淺析多元化教學在高中政治教學中的應用策略

(陜西省華陰市岳廟高級中學 陜西 渭南 714200)

在傳統的政治課堂中，教師往往采用“講說為主”的教學方式，教學過程較為單調枯燥，難以引起學生的注意力和積極性，且學生在課堂上處于被動的位置，在教學中的參與度不夠高，無法充分發揮主體作用，思維的活躍性和創造性受到了一定程度的限制。多元化教學能夠充分激發學生的學習熱情，發揮學生在學習中的主體作用，有效地提升教學效率。因此，教師要在透徹理解高中政治教學內容的基礎上，結合多元化教學的方式，提高課堂教學的質量和效率，促進學生個性全面發展。

1 構建生活情境，調動學生積極性

在高中政治的教學中，許多內容都是和現實生活息息相關的。有些教師在教學過程中忽視了這一點，只講授課本中的理論，導致教學過程枯燥，且學生難以學習和理解，課堂教學效率低下。教師要充分發掘政治知識與現實生活之間的聯系，并將較為典型的例子引入到課堂當中，構建起學生熟悉的現實生活情境，采用理論與實際相結合的教學方式，不僅能夠充分激發學生學習的熱情，而且還有助于加強學生對知識的理解和運用，提升政治教學的效果。

例如，在教學《價值規律》一課的時候，學生對于抽象性的理論知識學習起來比較困難，于是，我根據這一部分的內容和知識的重點難點在課堂上設計了一個購物的情境，模擬進行物品的交易，讓不同的學生分別售賣供大于求的物品和供不應求的物品，在自行定價的過程中感受供求關系對于物品價格的影響。同時，為了加強教學效果，我讓學生從生活中找出反應價值規律的現象，這個問題引起了學生的興趣，激發了學生思維的活躍性，學生們積極思考，踴躍發言，舉出了許多生活中的例子，如在平安夜的時候，人們習慣于買蘋果贈送給親朋好友，蘋果的價格當天就會高出好幾倍，等到節日過去，價格又會恢復到正常水平；又如冰淇淋在夏天的時候賣得十分火爆，但在冬天的時候鮮有人問津。我繼續對學生進行引導，讓學生由現象上升到理論，從這些生活的例子中，總結出供求與價格的關系。有前面的情境化學習作鋪墊，學生很快就得出了答案，即“當物品供大于求的時候，價格會降低，當供不應求的時候，價格會升高”。我通過構建生活情境的方法，讓學生在活潑生動的課堂氣氛中大膽地進行思考和發言，并且理解和掌握了價值規律的相關知識，達到了良好的教學效果。

2 引導學生自主探究，激發學生學習熱情

新課改的教育理念倡導教師引導學生形成自主、創新、探究的學習方式，教師要從教學的主導者變為引導者，在教學過程中凸顯學生的主體作用，，把學習的主動權交給學生，引導學生進行獨立思考和自主探究。這樣不僅有利于學生提高學習的速度和效果，還能夠使學生感受到學習政治知識的樂趣，形成良好的學習習慣。

例如，在教學“商品的價值和使用價值”一課的時候，在教學內容中，商品“價值”和“使用價值”這兩個概念既有區別，又有聯系，兩者之間的界限劃分起來比較復雜，許多學生會把兩者的含義搞混，教師單方面的講授往往起不到良好的教學效果。因此，教師要引導學生主動地進行探究，讓學生在自主思考中充分理解這兩個概念的含義。教師可以根據教學內容特點提出帶有趣味性的問題，如：“假如你是一名梳子推銷員，怎樣才能把梳子銷售給和尚？”這個問題能充分引起學生的好奇心和求知欲，激發學生的創造性思維。這個問題的答案其實并不重要，重要的是學生在思考問題的過程中，能夠明白價值和使用價值的概念，即梳子作為商品本身，是具有價值的，但和尚對梳子沒有需求，也就是說梳子對于和尚缺乏使用價值。

3 開展合作學習，培養學生的合作意識

合作學習的教學方式夠培養學生的合作意識和能力，使學生互相幫助，取長補短，提高教學的效率，為課堂教學帶來更多的可能性，營造活躍輕松的教學氛圍，拓展課堂內容，提升教學效果。

例如，在教學“傳統文化的繼承”一課的時候，中國的傳統文化源遠流長，博大精深，而教材的容量是有限的，因此僅通過課本內容的教學，不足以讓學生對傳統文化有足夠深刻的了解，教師可以組織學生進行合作學習，思考和討論中國有哪些傳統文化，討論結束后，教師可以通過小組代表發言的方式，在課堂上總結小組討論的成果，通過這樣集思廣益的方式，能夠將所有學生的知識進行分享，從而極大地豐富教學的內容，讓學生在知識共享的環境下，全面提升自身的知識儲備。

4 小結

在高中階段，政治教學不僅能夠提高學生的知識水平，還能夠促進學生綜合素養的提升。教師要不斷提高自身的專業能力，采用多元化教學的方式，幫助學生樹立正確的價值觀念和道德觀念，為學生將來的學習和成長打下堅實的基礎。