關于小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設的探究

(蘭陵縣卞莊街道第五小學 山東 臨沂 277700)

前言：有效問題情境必然具備一定的時效性與科學性。小學數(shù)學教師在構建問題情境時，應主動營造自由、歡快的學習氛圍，調(diào)整學生的學習狀態(tài)。在問題情境的引導下，激發(fā)學生學習興趣，使學生運用所學知識嘗試解決教學問題。鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力，提高學生合作學習意識，幫助學生構建完整的數(shù)學知識體系，促進學生全面綜合發(fā)展。

1 構建有效問題情境應結合學生實際

小學數(shù)學教師在構建有效問題情境時應結合小學生的實際學習情況與理解能力，樹立明確的意圖，確保學生可以快速領悟其中蘊含的數(shù)學知識。有效問題情境的構建必須建立在學生理解能力范圍之內(nèi)，否則將失去教學意義。既無法發(fā)揮問題情境的積極作用，同時無法體系新課程理念的具體要求。故此，教師應與學生進行深入交流，了解學生的實際學習情況與認知范圍，把握學生的學習規(guī)律。以生活中的實際問題為問題情境的基礎，讓學生在其熟悉的范圍內(nèi)思考數(shù)學問題，循序漸進的展開思考與探究。

例如在教學《位置與方向》這部分知識內(nèi)容時，小學校園是小學生十分熟悉的場所，學生對于校園內(nèi)各種建筑、各部分區(qū)域都十分了解。教師即可選取校園平面圖作為基礎，創(chuàng)設問題情境。讓學生主動繪畫校園平面圖，并將各代表性建筑、區(qū)域進行標注。隨后教師提出問題：“當我們面對校門時，花園在教學樓的哪面？體育館在圖書館的哪面？”等一系列生活問題。小學生在面對熟悉的生活問題時，通常表露出極高的參與熱情。根據(jù)自身認知經(jīng)驗，主動回答教師問題。從而快速完成知識導入，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

2 構建有效問題情境應結合小學生的好奇心

小學生具有極強的好奇心，對新鮮的事物保持極強的興趣。小學數(shù)學應利用學生的好奇心理，結合學生的學習規(guī)律與認知特征，設計小學生感興趣的教學問題，從而構建有效問題情境。教師可課前導入環(huán)節(jié)制造一定的懸念。懸念導入可通過師生對話完成。進而讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

例如在教學整數(shù)除法這部分知識內(nèi)容時，教師可在課前與學生展開有關被2整除數(shù)的特征這一對話，同時進行教學游戲。由學生隨意報數(shù)，當教師不用計算便可直接說出答案時，由學生獨立計算并驗證教師答案的準確性。當游戲結束時，學生會發(fā)現(xiàn)無論報出多大的數(shù)字，教師都可快速回答且答案正確。從而激發(fā)小學生的好奇心理，學生十分渴望了解教師的秘密。在這一情境下，教師便可導入教學內(nèi)容，帶領學生探究新知。從而提高課堂教學效率，改善學生課堂學習效果。

3 構建有效問題情境應結合教學活動

小學數(shù)學教師應促進問題情境活動化，讓小學主動邁入問題情境之中，通過自身動手實踐與細致觀察，主動表達個人想法，認真思考知識問題，從而獲取數(shù)學知識，提高個人綜合學習能力，為學生構建有效問題情境。

例如在教學《圓柱與圓錐》這部分知識內(nèi)容時，教師可在課前準備一定的實物道具。例如易拉罐、茶葉罐、紙質(zhì)模型等物品。在課堂內(nèi)組織實踐活動，讓小學生將實物教具進行分類，主動觀察物體，總結每個實物的外形特征。學生通過肢體觸摸、實物對比、小組討論等環(huán)節(jié)進一步了解道具特征，從而加深對于圓柱體與圓錐體的認知。最終，教師總結歸納各小組討論信息，實現(xiàn)各小組之間的信息交流。讓學生在合作與交流中學習數(shù)學知識，同時培育小學生的競爭意識，提高學生的綜合能力。在問題情境下，小學生共同合作解決知識問題，有利于形成團隊合作精神，促進學生全面綜合發(fā)展。

4 構建有效問題情境應增強課堂互動

增強課堂互動效果是構建有效問題情境的必然選擇。教師在創(chuàng)設問題情境時，應選擇互動性較強的話題，從而增強課堂互動效果。構建問題情境的初衷即調(diào)動學生參與積極性，提高學生的學習興趣。學生之間存在者明顯的個體差異，話題選擇應盡可能符合所有學生的興趣愛好。讓小學生主動參與互動話題，從而快速邁入問題情境之中，針對問題展開激烈的討論。

結論：總而言之，基于小學數(shù)學課堂構建有效問題情境的途徑是多種多樣的。小學數(shù)學教師應不斷學習他人優(yōu)秀經(jīng)驗，深入鉆研其中，為學生精心設計問題情境。結合小學生的實際學習情況與理解能力，確保小學生可以理解問題情境內(nèi)容，保障問題情境的有效性。利用小學生的好奇心理，集合學生的學習規(guī)律與認知范圍，設計懸念吸引學生的課堂注意力。結合多樣化教學活動，增強課堂互動效果。最終，為學生構建有效問題情境。提高課堂教學效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生全面發(fā)展。