微課程在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探究

(遼寧省撫順市第十二中學(xué) 遼寧 撫順 113006)

微課程在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用探究，這一課題的提出，主要是依據(jù)文言文教學(xué)中存在問題而萌生，如何提高文言文課堂教學(xué)的效率？如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果？作為一線教師，鉆研探究是義不容辭的責(zé)任。

1 文言文教學(xué)難以推進(jìn)的原因及微課程應(yīng)用的必要性

“在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確指出：中國(guó)共產(chǎn)黨人‘堅(jiān)持不忘初心，繼續(xù)前行?！鸵獔?jiān)持‘四個(gè)自信’，即‘中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信’。習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)指出‘文化自信更是基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！雹俣@種文化自信主要就來(lái)源于我國(guó)上下五千年的文化積淀，這種積淀的精華就是體現(xiàn)中華文明古人智慧，而這種智慧在高中文言文教學(xué)課堂中體現(xiàn)尤為突出，而目前文言文教學(xué)處境尷尬，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1文言文知識(shí)體系的自身特點(diǎn)。從課本中的文言名篇多出自名家之手且歷史久遠(yuǎn)，從各種文言現(xiàn)象來(lái)看，知識(shí)體系較為繁雜，如一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式。除了文言現(xiàn)象還有諸多重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都零散而又相對(duì)獨(dú)立，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，往往眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么都沒抓到位，結(jié)果無(wú)從下手。

1.2教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教法單獨(dú)枯燥。傳統(tǒng)的高考制度，使高中教師的應(yīng)試觀念很重，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但教師從“吊書袋”的灌輸方式來(lái)進(jìn)行文言文教學(xué)的本質(zhì)并沒有變化，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的聽、說(shuō)、讀、寫式教學(xué)，針對(duì)文言文的考綱要求有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生，逐字逐句進(jìn)行翻譯，有的較難的知識(shí)點(diǎn)課上學(xué)生沒有聽懂，也會(huì)由于教師枯燥無(wú)趣的講解而失去解惑的興趣。

2 微課程的設(shè)計(jì)

微課程的設(shè)計(jì)是制作的基礎(chǔ)和前提，精良的設(shè)計(jì)是高質(zhì)量微課的保障，微課的設(shè)計(jì)大體上可分為，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)反思的設(shè)計(jì)四個(gè)方面。

2.1教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)要突出，要有時(shí)效性。準(zhǔn)備做課之前，先理清這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)，微課設(shè)計(jì)要有明確的指向，確定微課針對(duì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程中涉及的內(nèi)容不能太多而太雜，學(xué)習(xí)者能夠集中精力的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，過(guò)多的內(nèi)容延伸和拓展會(huì)使學(xué)習(xí)者失去耐心。

2.2教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。課程課件的設(shè)計(jì)主要涉及微信教學(xué)過(guò)程中所用到的多媒體課件，課件的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)流程。微課程的核心是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件解說(shuō)為一體的主題資源包，讓課件中融合多種多媒體信息，異彩紛呈，做到瞬間就能吸引學(xué)生興趣，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情。讓課件設(shè)計(jì)比較完美體現(xiàn)教學(xué)方案和教學(xué)重難點(diǎn)。

2.3教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)。教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，練習(xí)檢測(cè)題目，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解課程，及時(shí)了解自己的不足，通過(guò)這種形式對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新。練習(xí)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，練習(xí)要圍繞普遍的共性問題來(lái)設(shè)計(jì)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者真正需要的，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)提供有力支持。

3 微課程的制作

微課制作是一個(gè)需要周密設(shè)計(jì)，完整呈現(xiàn)的過(guò)程。這種呈現(xiàn)不單是制作一個(gè)視頻那么簡(jiǎn)單。首先微課制作要讓學(xué)生在視覺聽覺上感覺舒服， PPT課件制作要精煉利落,講解音色要清亮，表達(dá)要準(zhǔn)確，吐字要清晰，內(nèi)容要短小精悍。

3.1制作準(zhǔn)備。

(1)深刻認(rèn)識(shí)理解微課的功能，即不是傳授新知識(shí)而是解決學(xué)生的疑惑。

(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)一節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在5——8分鐘。

(3)準(zhǔn)備好符合課程流程的PPT，準(zhǔn)備好攝像頭、麥克風(fēng)、電腦、熟悉的錄屏軟件。

(4)開始錄制。

3.2制作方法：

(1)可采用的方法有攝像機(jī)，電腦屏幕錄制，手機(jī)+白紙，手機(jī)+手機(jī)圖像制作軟件等。方法很多，可選擇適合自己且解熟煉掌握的方法，筆者比較喜歡綜合運(yùn)用剪輯師和愛剪輯，進(jìn)行后期制作，針對(duì)知識(shí)量比較小的微課程運(yùn)用筆+白紙進(jìn)行手機(jī)錄制即可。

(2)在微課錄制過(guò)程中要注意創(chuàng)建利用和提高微課的視覺效果，利用PPT或各種制作軟件的動(dòng)作效果(如動(dòng)畫演示大師Focusky、萬(wàn)彩動(dòng)畫大師等)，制作要給學(xué)生們帶來(lái)以動(dòng)態(tài)感和空間感的視覺沖擊。

4 微課程在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

文言文知識(shí)點(diǎn)多，可以分成若干板塊進(jìn)行制作系統(tǒng)微課，學(xué)生可以自主選擇時(shí)間，反復(fù)學(xué)習(xí)不怕遺忘了。

相信在不久的將來(lái)“微課”元素的介入，會(huì)讓廣大學(xué)生教師擺脫傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式下的痛苦狀態(tài)，給教師們帶來(lái)改革和創(chuàng)新的希望與驚喜！在文言文教學(xué)中，“微課”也將以更完善化，更規(guī)范化，更系統(tǒng)化的，逐漸完美的面貌呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

注釋：

①李秀蘭、陳俊：《我國(guó)高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)文化素質(zhì)提升路徑研究》《科教文論》(5)：3-3