淺議幼兒語言能力的培養

(松桃縣普覺中心幼兒園 貴州 銅仁 554104)

當今社會快速發展，各種溝通交流方式也與日俱增，方式方法也靈活多樣。但是作為基本交流工具，語言的作用是其他任何溝通方式都不能替代的。在當前的社會發展背景下，幼兒期教育對語言習慣的養成和語言能力的培養有著積極的作用。因此，作為幼兒教師來講，要從自身做起，從說話的方式、詞語的運用、預期語調等細節做起，通過自身的師范和帶動作用，幫助幼兒克服語言學習上的障礙，提高學習語言的興趣，促進幼兒的成長。

1 創設輕松活潑的學習環境，為幼兒學習語言營造良好的學習氛圍

語言的發展能夠更好地促進幼兒大腦發育，他們的語言發展與其情感、經驗、環境息息相關，因此，我們要積極地利用生活中每一個發展語言的機會，讓幼兒語言能力的表達滲透進生活中的方方面面。例如，我們在給幼兒播放兒歌的時候，我們可以引導幼兒去聯想，聯想你生活中的場景，然后鼓勵每一個幼兒用自己的語言表達出來。再比如，我們在教幼兒上畫畫課的時候，可以讓幼兒盡情地想象，將你腦海中想象到的畫面畫出來，然后再引導幼兒用自己的語言描述自己繪畫中的內容；這樣我們不僅可以激發幼兒想要講話的欲望，還可以讓幼兒將自己心理活動都表達出來，而這些對于幼兒語言天賦的發展都有著重要的作用，而老師們也要積極地抓住機會引導幼兒學習和發展語言。

2 結合教學開展設置展示平臺，使幼兒有更多機會展示語言能力水平

語言能起到交流的作用，應該充分重視其的實踐性作用，結合幼兒身心發展特點而開展。在幼兒的生理、心理的發展中，應該充分考慮到幼兒和成年人的差別，處處從幼兒角度考慮來設計教學活動。不僅應該重視幼兒的語言能力的鍛煉，還應該鼓勵他們勇于自我表達，能夠對于事物進行相關自我見解的闡述。在教學實踐中，教師應該鼓勵幼兒通過較為準確、合理的語言進行描述過程或者事物，能結合自身的經驗來說明認識情況，比如，在春天，教師可以領著學生去感悟春天的美，并用自己的語言來表達對于春天的喜愛之情。盡管每個人對于春天的理解存在著偏差，也應該鼓勵學生勇敢表達。對于幼兒教師來說，則應該主動積極進行師生互動，多方面多角度同幼兒進行交流，教師應該學會做一名合格的聆聽著，尊重兒童進行事物描述中所用的語言，并在基礎上進行逐步引導，這樣方能提供有針對性的反饋。在實踐中，則應該充分重視比較內容的學生的表達。

3 教師家長積極配合，為幼兒學習語言創造良好的學習條件

在幼兒教師的領導下，的確可以使幼兒的語言表達能力得到一個較好的效果，但家長的作用也還不容小覷的。中國現代人生活節奏快，許多家長都是講孩子安置到幼兒園中，自己卻不去管孩子。許多研究學者認為，如若想讓幼兒的語言表達能力得到一個很好的提高，達到一個較高的水平，只讓教師去教，讓學校去管是遠遠不夠的。

4 提高教師語言教學水平，促進幼兒園語言教學科學、高效開展

一節成功的教學活動課，除了好的教學設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素至關重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學效果，與教師的表現是分不開的。尤其幼兒在心理和生理發育過程中，無論從學習語言的能力和動機方面，還是從心理人格完善方面說，都存在“渴望獨立與能力不足之間的矛盾”，但幼兒仍然會表現出對參與游戲活動的強烈動機，在參與這些游戲教學實踐中，幼兒也提高了語言思維和簡單的交際能力。這就要求教師在整個幼兒教育實踐中要嚴格根據幼兒的心理特征，合理引導和啟發，要示范啟發幼兒形成做某件有意義的事情的心理動機和意識，而不能刻意追求幼兒掌握了多少基本的概念性的知識。在教學中，模仿是幼兒的主要學習手段。所以，教師的示范是教學中不可缺少的重要一環，也是幼兒能否正確掌握教學內容的關鍵。

5 正確鼓勵引導，保護幼兒學習過程中的主動性

幼兒時期是一個比較敏感的時期，幼兒心理成長還沒有完全成熟，處于比較敏感和脆弱的時期。如果幼兒老師對于孩子比較嚴厲，比較容易打擊孩子的心靈，影響孩子進行語言表達的積極性和主動性，甚至會對孩子的心理健康成長造成不利的影響。所有幼兒教育主要是以鼓勵和積極引導為主。在班級內，老師要建立系統的獎勵機制，比如對于表現好的孩子獎勵小紅花等方式，讓學生不斷增長自信心，提升語言表達的積極性和主動性。幼兒處于語言學習的初期，所以語言表達可能不夠連貫，出現這種情況時，老師要通過正確的、溫和的方式進行對幼兒進行指導，不要疾言令色，打擊孩子的學習積極性。在孩子進行語言表達的時候，老師要仔細聆聽，對幼兒的表達加以認可，多用“你真棒！”“你真厲害！”等激勵性性的語言，讓幼兒在鼓勵中不斷提升語言表達的自信心。