淺談教育公平對教師幸福感的提升

李新萍+朱綠漢

摘 要 在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平大幅提高的今天，過多地追求經(jīng)濟增長的“快”，讓我們忽視了營造公平、和諧社會的“慢”。因此建立和諧中國被提上了政府的“十二五”規(guī)劃和兩會議事日程，“十三五”期間，教育公平也成為備受關(guān)注且極其重要的一環(huán)。而作為社會的弱勢群體，農(nóng)村教師的幸福與待遇的公平與否更應(yīng)受到關(guān)注，因為教師的幸福與否直接關(guān)系到我國的教育水平能否得到提高，農(nóng)村教師的幸福是幸福中國的一個重要部分，是真正實現(xiàn)教育公平的重要部分，農(nóng)村教師不應(yīng)該再被忽視。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教師 教育公平 幸福感 關(guān)系

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0048-02

社會的進步靠教育，教育的希望在教師?？梢哉f，一支充滿朝氣、才氣的教師隊伍在一定程度上能左右整個教育的成敗。提升農(nóng)村教師的幸福感，也是構(gòu)建和諧中國，體現(xiàn)教育公平的一項任務(wù)。對應(yīng)以上分析的制約農(nóng)村教師幸福感的因素，提升農(nóng)村教師幸福感，需要從社會、學(xué)校和教師三個層面出發(fā)，采取相應(yīng)的對策。

一、社會要關(guān)注農(nóng)村教師，提高農(nóng)村教師的社會地位

1.提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟地位。教師作為人類文明的傳承者和創(chuàng)造者，在推動社會文明和創(chuàng)造和諧社會中起到了巨大的作用。尊師重教是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，教師的社會地位也是衡量一個社會文明程度的標志。提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟地位，提高農(nóng)村教師工資、按時發(fā)放鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼，政府要加大對教育的投入，改善辦學(xué)條件，每個教室都安裝電子白板，配備多媒體教學(xué)設(shè)施，完善醫(yī)療、住房等福利制度。

2.寄予農(nóng)村教師合理的社會期望。教師背負著培育下一代人才的巨大責(zé)任，社會對教師也寄予了深切的厚望，甚至將教師視為“神”，以為教師無所不能，一旦教師的努力與社會期望不能合拍的時候，對教師的責(zé)難便開始了，特別是近年來網(wǎng)絡(luò)新聞媒體對個別失職教師的大勢批評，使整個社會對教師都充斥著鄙視、厭惡、甚至憎恨。社會的寬容和支持是農(nóng)村教師成長的有利環(huán)境，合理的社會期望可以降低農(nóng)村的社會壓力，因此，社會要用正確的價值觀念去衡量農(nóng)村教師的勞動成果，當(dāng)社會對教師進行指責(zé)、謾罵時，不要把這些壓力都推到教師個人的身上，教育管理部門要引導(dǎo)公眾對教師建立合理的期望。多關(guān)注農(nóng)村教師的優(yōu)秀成果和先進事跡，形成社會對農(nóng)村教師良好的信任感。

二、學(xué)校要創(chuàng)造條件優(yōu)化教師成長空間

1.減少農(nóng)村教師壓力。教師是一個鮮活的生命體，他們需要發(fā)展、需要有自己支配的時間和空間，很多不必要的工作往往將老師折磨得筋疲力盡，“兩眼一睜，忙到熄燈”是很多農(nóng)村教師真實的生活寫照，在這樣的狀況下，幸福感蕩然無存。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用科學(xué)的眼光看待農(nóng)村教師的日常工作，給教師們減壓；要善于因材施用，做到人盡其才、才盡其用，避免不恰當(dāng)?shù)娜耸掳才?；更重要的是要學(xué)會尊重農(nóng)村教師、學(xué)會贊美下屬，被重視、被尊重和自身價值得到最大實現(xiàn)正是農(nóng)村教師幸福感產(chǎn)生的重要源泉。

2.創(chuàng)設(shè)和諧人際環(huán)境。農(nóng)村教師職業(yè)的幸福感，與學(xué)校和諧的人際關(guān)系分不開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要做出表率作用，形成一種精神凝聚力，在做出利益分配和榮譽分配的時候進行全局考慮，避免造成人際關(guān)系的緊張。學(xué)校對教師間拉幫結(jié)派、勾心斗角的行為要予以批評和制止；要弱化競爭，在精誠合作中緩解教師們的壓力，讓農(nóng)村教師在和諧的人際環(huán)境中，快樂的工作，愉悅的生活。

三、教師要努力提高自己的綜合素質(zhì)

1.提升人格魅力。成為一位具有人格魅力的教師，才會贏得周圍人的認可和尊重，才會有幸福感。要提升人格魅力，首先要具有為教育事業(yè)奮斗的使命感，擁有自己的職業(yè)理想，始終保持一個平和、愉快的工作心境；其次，要具備良好的性格特征，充滿信心，并能虛心向他人學(xué)習(xí)，具有明確的工作目標和執(zhí)行目標的決心和毅力，對突發(fā)事件能沉著冷靜的處理；再次，要具備持久的職業(yè)動力，在困境中求進步，在艱難中勇于前行，對工作始終持有一種不懈的追求。只有獲得事業(yè)的成功，才會獲得心靈的富足，才會感覺到自己是幸福的。

2.提高專業(yè)化水平。教師職業(yè)是一個幸福的職業(yè)，又是一個強調(diào)專業(yè)能力的職業(yè)。農(nóng)村教師要提升自己的專業(yè)化水平，應(yīng)該不斷地進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對教育教學(xué)工作進行反思，對自己未來的發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標，付諸實際行動，努力成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。

3.增強幸福能力。對于農(nóng)村教師而言，不同的幸福能力會有不同的幸福感受，這取決于教師對幸福的認知水平和體念能力的高低。農(nóng)村教師要正確地定位自己的幸福，將幸福建立在為教育事業(yè)奉獻的基礎(chǔ)上，課堂的成功、學(xué)生的尊重和理解、家長的稱贊甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，對自己來說都是應(yīng)該是幸福。這樣農(nóng)村教師生活中的幸福將會越來越多，內(nèi)心將會愈加寧靜而富足。

（責(zé)任編輯 全 玲）