論藝術類大學生價值取向的正確引導

任衛偉

摘要：藝術類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一部分，其呈現出的價值取向有別于其 他專業學生。本文通過對藝術類學生思想狀況和價值取向的分析， 采取相應的對策和方法，對加強藝術類大學生價值取向的正確引導有一定的現實意義。

關鍵詞：藝術類大學生；價值取向；正確引導

價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價值選擇，因而對主體自身、主體間關系、其它主體均有重要的影響。人們的價值取向往往是對該時期特定的社會存在的反映，價值取向的合理化是進步人類的信念。因此個人的價值取向是一定社會價值取向的分子式表示，同時每個個體因自身的具體素質、人生觀、價值觀的不同，因此各自所展現出來的價值取向也有所不同。藝術類大學生作為當代大學生群體中較為特殊的一部分。其價值取向也呈現出許多特殊性，并滲透在其生活、學習和思想道德的方方面面。藝術類大學生給人的印象很“另類”，是各類大學生中最不容易掌控的群體，“藝術生難帶”這在高校是一個眾人皆知且無法回避的難題。因此，要想做好藝術類大學生的價值觀教育工作，就要不斷地分析和研究藝術類大學生價值取向的特征及其引導途徑，進而促使其綜合素質的不斷提高。

一、藝術類大學生的思想狀況和價值取向分析

由于所學專業的特殊性和周圍藝術氛圍的熏陶，藝術類學生是“共性”與“個性”的統一體，他們具有其他專業學生的共性的同時，還具有鮮明個性特征。這些特點如同“雙刃劍”，有積極的一面，也有消極的影響。藝術類大學生的思想狀況和價值取向分析存在下列幾個方面的問題：

（一）標新立異，追求”個性”

與普通類大學生相比，藝術類大學生個性化、風格化表現得尤為突出，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表達客觀世界，而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。受專業學習和實踐的影響，他們在對形象、情節、情感、行為的把握和運用過程中，善于求新、求異、求變。他們富有敢于標新立異、創新精神的前衛意識和行為習慣，他們遇事想做就做、通常不受世俗觀念的約束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意模仿所謂藝術大師不修邊幅或奇特的形象，籍以吸引他人關注或以高傲自居。另一方面，在個體競爭觀念趨于突出的同時，原本在藝術院校氛圍中就缺乏的集體主義觀念就更趨于弱化。藝術教育特有的辦學模式、教學方式乃至于教授的思維方式往往是以個體為本體的，一切以個人的感悟、喜好為出發點，以自我為中心。因此，在當前整個社會生活中個人本位大行其道的時候，這種原本特殊的現象就變得較為普遍。這里無意指責藝術教育的特殊性，我們所關注的是將走向未來的藝術院校的大學生群體，應是一批受大眾歡迎、社會接受的文化藝術事業的工作者，而不是一個個獨往獨來、離群索居、遠離社會生活的“個體職業者”。

（二）思想政治素質有待提高

藝術類學生普遍存在著不關心政治甚至厭煩政治的心理。再加上受“專才教育”思想的影響，藝術類大學生不太重視對自身的思想政治教育，一部分人沉湎于畫室、琴房、練功房，對校內外、國內外時事漠不關心，政治參與熱情明顯偏低；一部分人在道德認同和道德實踐上存在較大反差，他們的道德水準、紀律素養等仍需進一步加強；另外，由于專業學習的緣故，藝術專業的部分學生在校外租房居住，這種生活環境社會化的現狀給學生的思想政治教育帶來了某些負面影響，少數學生不能嚴格要求自己，常導致一些不良行為的發生，而現階段學校還難以有效地解決這一問題，這也在一定程度上影響了藝術專業學生素質的全面提高。正因為這樣，他們大多缺乏馬克思主義理論素養，政治觀念淡漠。再加上擅長于形象直觀思維的專業特點，部分學生看問題存在主觀片面性甚至極端性，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。在許多問題的認識上往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄，其理想信念淡薄，世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道，從而也會忽視自己對于社會所應承擔的義務。

再加上藝術類大學生特有的學習方式，外出實踐的機會相對較多，對社會現實認識較為深刻。特別是高年級學生在社會兼職、實習期間可以獲得較高的報酬，甚至所學技能已經能打工賺錢，例如環藝專業學生在大三期間就開始做兼職，一份裝飾圖就會獲得幾百元甚至上千元，第一次嘗到好處就投身其中，這不是壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響，為了錢而去做而不是提高自身專業技能。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，思想政治素質滑坡，從而使其理想目標淡泊。

（三）專業情結濃厚，但文化基礎薄弱

藝術類學生在高考時的文化錄取分數比之其他專業要低一二百分左右，特別是在擴招后，文化分數要求更低。這是由于藝術類專業學生一般從很小的時候起就開始專業學習，他們的大部分時間和精力都花在專業學習上，相對輕視文化課程的學習。這勢必導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文精神。進入大學后，藝術類專業的特殊性要求他們更多的參加到實踐活動中。藝術類專業對文化課的重視不夠，往往在實際的教學中忽視文化課的教學。學生將大多數精力投入到專業（技能）課程，大學前文化課基礎的薄弱使得他們不愿意接觸文化課，這勢必導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文凈勝。所以，文化基礎薄弱是藝術類學生普遍存在的問題，學生的不及格科目也大都集中在文化課上。因此加強學生自身的文化修養基礎，拓寬其知識領域和知識結構，從而全面提高個人整體素質是迫在眉睫的任務。

二、針對大學生的特點進行價值取向的正確引導

從以上分析可以得出，藝術類大學生思想狀況和價值取向的特征決定了對其教育管理的特殊性和復雜性，當代藝術類大學生要想具有健全的人格和良好的社會適應能力，加強其價值取向的正確引導是必不可少的。我認為可以從以下幾個方面加強對大學生的價值觀教育：

（一）明確目標和開展教育相結合

與其他類的大學生一樣，藝術類大學生正處于價值觀的形成和定型階段。因此采用合適的時機和場合正確的對其進行價值觀教育顯得極為重要。根據藝術類大學生文化素質普遍較低的狀況，我們不僅要認真開好“大學語文”、“馬克思主義哲學”等常規課程，還應適量增設文學、美學、社會學等課程。與此同時，還要有計劃地組織開展文化講座、名著導讀、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，以不斷豐富學生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高文化修養，為學生樹立正確的世界觀、人生觀以及遠大的理想和人生追求奠定基礎。教育和引導大學生牢固樹立祖國觀念、人民觀念、黨的觀念和社會主義觀念，進行社會主義核心價值觀，從而確立在共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。

（二）轉換思路，樹立全新的教育引導理念

過去學生工作人員的工作重心為“緊抓嚴管”，現在應認真思考“三育人”之間的關系，應著重落實到“服務育人”上。不再單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，把引導、教育和嚴格管理相結合。以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關系。強調服務大于管理，樹立健康、和諧、積極向上、令人理解、令人信服的教育管理理念。依法治校、依法對大學生進行教育和管理是高等教育的要求，對于藝術類學生的管理制度而言，必須依據國家相關的教育法規，同時結合藝術類學生的專業特色和個性特點，制定一整套科學、規范、完善的學生管理規章制度，這樣就使學生的教育管理工作有章可循，盡量減少管理過程中的人為因素和隨意性，為學生的藝術生命的成長營造一個相對寬松和諧的氛圍。

在教育方式上，多采用情感教育方式。藝術類學生不同于其它理科專業學生的思維方式，他們更注重感性、直觀的效果。學生工作人員要充分考慮到藝術類學生感情豐富、脆弱敏感的個性特點，高度重視管理者與被管理者之間思想情感的溝通與交流。管理者要尊重和欣賞學生，在處理問題時要做到“曉之以理，動之以情”，切忌推托、不耐煩等負面態度，注重方式方法的藝術化、彈性化，只有這樣，被管理者才能打開心扉做到“告之以真，訴之以實”，從而使教育管理工作變得更容易、更順暢。

（三）強化藝術類學生專業技能

藝術教育是一種技能教育，要求學生必須熟練地掌握技能技巧。藝術實踐活動是讓學生熟練掌握技能技巧，提高藝術素質必不可少的重要環節，只有把課堂教學與藝術實踐有機結合，才能快出人才，出好人才。以我所在的美術系為例，每年都組織學生下鄉采風、考察祖國的大好河山、體會樸實的民風民情，獲取藝術創作的第一手資料，捕捉藝術靈感。在藝術實踐中，鼓勵和幫助學生把對知識的感性認識通過自身行為轉化為親身體驗，獲取來自現實生活的第一手資料，使所學知識和技能在實踐中不斷得到錘煉，這對提高學生的綜合素質和專業技能有著重要的作用。

（四）加強學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系

藝術類學生特點較多，反映出的心理問題相對也多，如心理承受能力弱、厭學、對社會不滿、多疑、不自信，等等。有的學生甚至有偏激的思想和過激行為：當他們伴隨著愿望的落空和心理挫折的出現，容易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡，少數學生有厭世、憤世和反社會等不良心理。學生在心理方面凸現的問題，已經影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當前，相當一部分學生沉迷于網絡，在一定程度上反映了由于學習、生活、就業的壓力和青春期出現的各種困惑心理疾病。為了培養學生健全的人格，培養良好的世界觀和人生觀，應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生心理咨詢工作體系。這個體系包括專業學習、心理健康和就業指導三個方面。要加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學生的咨詢工作體系規范化、科學化和制度化。

（五）舉全校之力，形成全員育人的格局

做好新形勢下藝術專業大學生價值觀引導教育工作，要發揮黨的總攬全局、協調各方的作用，調動學校的一切積極因素，舉全校之力，形成全員育人的格局，努力完成好這項工作。

廣大教職員工都要努力提高師德和業務水平，愛崗敬業，教書育人，為人師表，增強政治責任感，堅持正確的政治方向，努力成為大學生健康成長的引導者和引路人。由于藝術類專業特殊的授課方式（課程幾乎都是采取小班或者是個別授課的形式），師生之間更容易溝通交流，并且普遍學生長時間師從專業教師，很容易對知識淵博、專業和學識水平高的教師有強烈的欽佩感、崇拜感和順從感，對這樣老師的話也比較聽從。尤其要注重充分發揮專業教師在藝術類學生教育管理中的特殊作用，要重點發揮專業教師的人格魅力和榜樣示范作用。

除此之外要充分發揮黨支部、共青團、學生會社團等組織的作用，多途徑多方式宣傳并踐行大學生核心價值觀，鼓勵青年學生始終保持積極向上的精神狀態，確保正確價值取向的形成。

總之，藝術是民族精神的火炬，是人民奮進的號角，藝術人才具備正確的價值取向至關重要，但是這需要社會、學校、家庭和學生個人的積極配合和共同努力。

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