淺析小學語文口語表達能力的培養與擴展

關翠玲

【摘要】小學生的口語表達能力不僅表現在學生的說話能力上，更重要的是學生的語言組織能力以及詞語把握能力，還需要結合具體的漢語言語法知識體系，提升學生對主謂賓定狀補等句子結構的理解與掌握能力。因此為了做好小學語文口語表達能力的培養與擴展，老師一方面應該加強學生對字、詞匯、語句、文章的熟練掌握，還要增加學生口語表達的機會與頻率，讓學生在自說、自學、自寫中全面提高自身的語文綜合能力，優化學生口語表達習慣，使學生真正敢于表達、正確表達、靈活表達，實現小學口語表達能力培訓的目標。

【關鍵詞】小學語文 口語表達 語法結構 模仿教學

【中圖分類號】G622.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0103-02

一、引言

口語表達能力是人際關系中的基礎性能力，也是小學語文教學培訓中應該重點關注的部分。要讓學生敢于說、能夠說、說得準確、說得恰到，就必須要系統地進行小學口語表達能力的綜合教學，做好語文口語教學的過程設計與教學方法選擇，提升小學語文教學過程中的針對性與方法性，讓學生參與到口語表達訓練中來，結合每一個學生的性格、學習能力、學習效率，制定差異化的教學輔導計劃，讓每一個學生都可以有效地提高自身的口語表達能力，實現學生綜合語文素質的全面鞏固與發展。

二、做好基礎教學工作，全面提升學生的基礎語文能力

1.老師應該系統化做好對漢語語法以及語言表達方式等方面基礎知識點的教學與延伸

首先系統地進行對漢語語法知識、修辭方式、表達方式等方面講解與簡化性框架梳理，幫助學生完善對語法結構、句式結構、表達技巧等方面的理解與掌握。同時還應該做好對相關知識點的延伸教育與案例教學，實現學生對語文基礎語法知識的系統化、科學化、實踐化掌握，提升學生的基礎語文能力。

2.加強對學生個性、學習能力、學習需求等方面的了解與掌握

全面統計學生的個性性格情況和學習能力與需求等實際情況，尤其是針對與口語表達能力的培訓教學工作，應該重點放在對學生的性格素質方面的了解與掌握，將學生的實際情況與具體的教學活動安排、教學方式選擇結合起來，才能真正發揮教師在教學過程中的管控能力，實現教學活動與學生學習過程中的對應與過渡[1]。

三、優化口語表達能力培訓的方法選擇，擴展現代語文教學的方式

1.采用分角色朗讀的形式開展語文教學工作，加強學生對文章故事邏輯的理解

老師應該運用分角色朗讀的形式開展語文教學工作，可以通過學生的角色扮演或是朗讀，加強學生對文章敘述邏輯與故事梗概掌握，擺脫灌輸式教學的困境，提高學生的口語表達能力，尤其是發音能力。比如在進行《武松打虎》的學習時，老師就可以讓學生進行分段落、分角色的朗讀，一方面加深學生故事情節的熟悉程度，另一方面加強學生文字組織、普通話發音等方面能力。

2.利用演講、辯論等教學方式，開展針對口語表達能力培訓的教學活動

充分運用演講、辯論等形式的教學方式，開展針對性的口語表達能力的培訓教學活動，尤其是進行學生為主導的口語表達能力培訓工作，實現口語表達培訓與學生口語實踐之間的協調與統一，擴展學生的語言組織能力以及對抗反應能力，強化學生的口語表達能力[2]。比如在進行《將相和》的學習時，老師可以讓學生討論一些有關于團結、穩定方面的話題，讓學生自由組合、自由發言，提升學生在口語表達培訓中的主動性。

3.使用生活化的教學語言，提高學生對交流教學的積極性與參與性

老師還要多多使用生活化的教學語言，利用生活實踐中的案例，加深學生對某一個教學知識點的理解與掌握，同時引導學生參與到課堂教學活動中來，讓學生與老師之間形成一個相互交流的交際閉環，加大學生在口語表達能力訓練中的積極性與參與性[3]。比如在進行《珍珠鳥》的學習時，可以讓學生講述自己與動物、與自然之間的故事，一方面讓學生參與到課堂教學中來，同時提高學生的語言組織能力、詞匯把握能力以及交流對話能力。

4.適應多媒體教學環境，開展視頻教學、片段教學活動，實現語文教學形式的多樣化

主動適應多媒體教學環節，充分利用好多媒體教學中的視覺教學優勢，開展視頻教學、圖片教學等多樣化的直觀性教育活動，讓學生對教學知識點或者是教學背景有一個更加細致精準的了解。比如在進行《故宮》的學習時，老師可以收集相關的視頻材料、圖片材料等進行客觀的展示，也可以讓學生分享他們與故宮之間的故事，實現小學語文教學的直觀化與多樣化。

四、強化口語表達習慣培養，讓書面表達成為學生的生活中的語言標準

1.幫助學生克服口語表達中的錯誤習慣，強化學生書面表達能力的提升

及時地幫助學生克服口語表達中的錯誤習慣，尤其是幫助學生形成良好的書面表達習慣以及表達能力，讓學生處于一種書面語與文明生活語的語言環境之中，只有這樣才能實現口語表達能力的提升，也才能更好地運用口語表達解決實際生活中的問題[4]。

2.加強教師自身的口語表達能力，做好教師的普通話發音以及表達習慣的規范

加強自身的口語表達能力提升，做好對普通話發音以及生活化表達習慣的規范，讓教師成為學生口語表達學習的榜樣。同時老師還應該盡量克服粗魯、不文明的口語表達，避免教師的口語表達習慣對學生的口語學習造成負面的影響，降低了小學語文教學的綜合質量。

五、結束語

口語表達能力是學生的基礎性能力之一，因此老師應充分挖掘教學過程中的口語表達機會以及口語表達能力培訓的時機，有針對性地開展小學語文口語表達能力培訓教學活動，以提升學生的普通化標準能力、語言組織能力、詞匯把控能力為出發點，實現學生綜合語文素質的提升以及口語表達能力的擴展，實現小學語文口語表達能力培訓的目標。

參考文獻：

[1]蒲曉蓉.淺談小學語文口語表達能力的培養[J].中學課程輔導教學研究，2016 10（20）.

[2]魏東朔.淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].閱讀與鑒賞旬刊，2011（8）71-72.

[3]王敏.試論小學語文教學如何培養學生正確的口語表達能力[J].學周刊C版，2013（30）163-163.

[4]魏曉夢.試論小學語文教學中學生語言表達能力的培養[J].新課程小學，2016（5）.