慕課環(huán)境下中國古代文學(xué)教學(xué)模式改革必要性分析

【摘要】隨著現(xiàn)代教育發(fā)展，新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。“慕課”作為新型授課方式在課堂教學(xué)中的引入，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，對于中國古代文學(xué)課程的教學(xué)模式改革，以及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的指導(dǎo)意義。文章通過對慕課教學(xué)概念的闡述以及慕課環(huán)境下中國古代文學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀的展望陳述，重點探析“慕課”環(huán)境下中國古代文學(xué)教學(xué)模式，總結(jié)其現(xiàn)實意義，對于相關(guān)人員的研究具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】“慕課”教學(xué) 中國古代文學(xué) 教學(xué)模式 培養(yǎng)分析

【基金項目】黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目（慕課環(huán)境下中國古代文學(xué)課程教學(xué)模式研究。項目編號xjg1534）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0059-01

一、關(guān)于“慕課”教學(xué)模式的概念闡述闡述

隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展和進步，慕課作為新型的教學(xué)模式在現(xiàn)代化教學(xué)中得以應(yīng)用。簡而言之，“慕課”是利用約十分鐘左右的短小視頻，針對某一問題或者某一學(xué)習(xí)重點難點進行具體的解讀，是對某一知識點的理解和深化。慕課相比于傳統(tǒng)的課程，具有學(xué)習(xí)規(guī)模大、開放性強、授課形式靈活多樣的特點，慕課課程充分利用動畫、音頻、視頻等手段，結(jié)合相關(guān)的測試以及線下和線上的雙向互動，在教學(xué)中受到了廣大師生的歡迎。

二、“慕課”環(huán)境下我國古代文學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀及展望

隨著“慕課”課程的出現(xiàn)，在中國古代文學(xué)教學(xué)中為師生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式也更加優(yōu)化。這就為中國古代文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對于教師的教學(xué)技能和教師專業(yè)性的教學(xué)知識的掌握也提出了更高要求。中國古代文學(xué)教師應(yīng)該與時俱進，不斷改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，正確對待慕課課程在古代文學(xué)中的教學(xué)及應(yīng)用，才能有效的加以創(chuàng)新利用，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于“慕課”環(huán)境下中國古代文學(xué)教學(xué)模式的探析

1.利用學(xué)校自身優(yōu)勢，開發(fā)中國古代文學(xué)“慕課”課程

慕課課程是一套有著完整的包括講授、參與討論、作業(yè)測試以及反饋評價的教學(xué)模式和課程標準。高校在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢，通過在課下對于學(xué)生學(xué)習(xí)慕課情況的分析調(diào)查，對癥下藥，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受的慕課課程，號召中國古代文學(xué)的相關(guān)教師和專家成立專門的慕課教研組，及時進行專題的調(diào)研，創(chuàng)設(shè)具有本校特色與高校所在地歷史文化相關(guān)的中國古代文學(xué)課程。

2.注重調(diào)查學(xué)生對于中國古代文學(xué)學(xué)習(xí)的取向

慕課視頻雖然區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有靈活多樣的教學(xué)特點，教學(xué)互動性強，具有創(chuàng)新多元化的特點，但是在網(wǎng)絡(luò)平臺下，慕課課程更新制作需要耗費大量時間。因此，在中國古代文學(xué)的教學(xué)改革中，必須通過走訪、問卷以及訪談等多樣化的調(diào)查，整理反饋情況，了解學(xué)生在中國古代文學(xué)學(xué)習(xí)方面的取向。即針對學(xué)生在中國古代文學(xué)中對于歷史文化、文本解讀等方面進行調(diào)查，深入了解學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)掌握程度以及興趣點，進一步了解學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時的關(guān)注點，是傾向于人物解讀、文字賞析還是作品評價等等方面。根據(jù)學(xué)生在中國古代文學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)取向，有針對性的開展教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞能力和人文素質(zhì)，增強學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的專業(yè)性。

3.開展中國古代文學(xué)微課程視頻資源活動

在慕課教學(xué)中，視頻的制作成為重要的環(huán)節(jié)。古代文學(xué)教師在教學(xué)活動中，可以將課堂上涉及到的知識點切割成若干微型知識點，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻實踐活動。通過將一個課堂知識點的劃分具體切割，然后引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小組分工合作，在課下進行資料的收集整理，并進行視頻的制作。最后在課堂上進行展示演示，使得學(xué)生充分了解中國古代文學(xué)知識的同時，自主學(xué)習(xí)和掌握慕課課程的學(xué)習(xí)和制作方法。使得學(xué)生在中國古代文學(xué)的學(xué)習(xí)中既具備了文學(xué)鑒賞能力，又具備了實際動手操作的能力，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時提升其人文素養(yǎng)。

4.提升中國古代文學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能

在“慕課”教學(xué)中，作為中國古代文學(xué)教師必須提升專業(yè)技能和專業(yè)知識素養(yǎng)才能面臨應(yīng)對“慕課”課程教學(xué)改革變化帶來的機遇與挑戰(zhàn)。正確認識慕課課程，以“慕課”課程為著力點，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進一步優(yōu)化自身教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。古代文學(xué)教師必須樹立和擁有開放的教學(xué)理念和視野，充分關(guān)注和了解慕課課程的發(fā)展重要性和現(xiàn)實意義，做好應(yīng)對信息化教學(xué)模式改革與發(fā)展的準備。其次，教師要加強自身的學(xué)習(xí)和研究，增強學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，及時觀察學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)。

5.充分利用“慕課”平臺豐富中國古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與手段

中國古代文學(xué)教師可以借助靈活多樣的教學(xué)方式不斷豐富中國古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。利用線上線下的教學(xué)雙向互動平臺，首先可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進行視頻的觀看，并做出總結(jié)然后在課堂上進行溝通交流，最后教師對于學(xué)生的參與互動提出點評。同時，在中國古代文學(xué)的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┠秸n課程視頻，進一步加深學(xué)生對于慕課的認識與理解，激發(fā)學(xué)生的認知感，進一步活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生更加主動進行知識的學(xué)習(xí)和深化理解。

6.進行古代文學(xué)教學(xué)模式的課堂改革

慕課平臺在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，共享了國內(nèi)高校以及國外高校的中國古代文學(xué)優(yōu)質(zhì)的課程資源，進一步豐富了中國古代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。高校應(yīng)該充分利用慕課平臺，進行中國古代文學(xué)教學(xué)模式的深化改革，將“超星學(xué)術(shù)視頻”、“網(wǎng)易公開課”、“高校公開課”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)精品課程進行共享。例如講解《紅樓夢》這部文學(xué)名著時，教師可以在課前組織學(xué)生觀看北師大教授李啟祥關(guān)于《紅樓夢解析》的視頻公開課。然后在課堂上有針對性的展開討論和研究。關(guān)于紅樓夢中女性角色的探討，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考人物悲劇性的所在以及敢于同命運同封建社會進行抗爭的精神。通過對于故事人物的解讀，升華到對作品所要反應(yīng)和諷刺的社會現(xiàn)實。通過對文學(xué)作品的賞析使學(xué)生感知世間百態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、探析“慕課”環(huán)境下中國古代文學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

“慕課”課程作為微課程的一個體系，打破了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，慕課針對單一知識點的學(xué)習(xí)，信息量較小，有針對性的適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升了教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果大大提升。同時，大約十分鐘左右的慕課課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以通過慕課平臺進行線上線下的雙向互動解答疑問，這種實時學(xué)習(xí)的模式更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的知識接受特點。在中國古代文學(xué)學(xué)習(xí)中，通過利用“慕課”課程的輔助學(xué)習(xí)，能夠有效的增強學(xué)生的問題意識，提升大學(xué)生在古代文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信息收集能力與問題解決能力?？偠灾澳秸n”課程在中國古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義，對于中國古代文學(xué)教學(xué)模式的改革具有深遠的影響。

參考文獻：

[1]陳彥輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國古代文學(xué)教學(xué)模式分析[J].繼續(xù)教育研究，2011.

[2]何雨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中國古代文學(xué)課程教學(xué)模式探析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2014.

[3]韓寧，于東新.中國古代文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新模式[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016.

作者簡介：

王銳（1981—），女，漢族，黑龍江黑河人，講師，主要研究方向為中國古代文學(xué)。