探析項目驅動教學法在大學英語教學中的應用

【摘要】英語教學是大學教育的重要組成部分，對于大學英語教學方式的研究也一直是大學英語教師比較關注的問題。項目驅動教學法是提高大學英語教學質量的一種行之有效的教學方式，本文在深入分析大學英語教學特點的基礎上，簡要闡述了項目驅動教學法在大學英語教學中的應用策略，希望對提升大學英語教學質量起到一定的促進作用。

【關鍵詞】項目驅動教學法 大學英語 教學 應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0102-02

在大學英語教學過程中，項目驅動教學法的應用，在一定程度上提高了英語教學的整體質量。隨著課程的改革和發展，項目驅動教學法的應用也變得越來越廣泛。項目驅動教學法就是讓學生在學習的過程中，圍繞同一個學習目標或者問題展開深入的探討，通過學生之間的相互協作和溝通，充分的利用各種有利的學習資源，完成項目問題，以此來達到英語教學的目的，同時鍛煉和培養學生分析和解決實際問題的能力。

一、在大學英語教學過程中應用項目驅動教學法的意義

（一）豐富大學英語教學形式

在大學英語教學過程中，受傳統教學觀念的影響，絕大多數的英語教師依然采用傳統的灌輸式教學方式，教學形式比較單一。在這種教學形式下，學生學習英語的積極性和主動性沒有得到有效的調動，課堂教學效率較低。項目驅動教學法的應用，豐富了傳統的教學形式，改變了單一的英語教學模式，使教師從課堂的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變[1]。學生在學習的過程中通過對于項目問題的探索，逐漸掌握相應的英語知識，不但豐富了教學形式，而且充分發揮了學生學習的主動性。

（二）有利于提高學生的英語聽說能力

傳統的大學英語教學一般只注重學生讀寫能力的培養，忽視聽說能力的訓練，這對于學生英語綜合素質的提升是十分不利的。在應用項目驅動教學法的時候，老師通過項目問題的設計，讓學生在解決問題的過程中不斷強化英語語言的輸入和輸出。另外，通過英語對話、角色扮演、英文寫作等過程，學生的聽、說、讀、寫能力得到了很好的鍛煉，在這種多樣化的語言輸入和輸出過程中，學生的英語運用能力得到了潛移默化的提升。

（三）有助于提升學生的英語運用能力

在大學英語教學過程中，老師一般都不注重學生英語運用能力的培養，學生掌握的英語技能也僅限于應試水平。項目驅動教學法的應用，很好的解決了這一問題。在教學過程中，老師通過項目問題的設計，可以為學生創設出不同的問題情境，在創設出的英語情境中，學生可以充分鍛煉自己的英語運用能力，培養自身的語言習慣。久而久之，隨著英語項目情境的豐富，學生可以逐漸掌握不同情境下英語運用的基本技巧，從而使英語運用水平不斷提升。

二、項目驅動教學法在大學英語教學中的應用策略

（一）營造良好的英語學習環境

有相關研究表明，教學環境的優劣對于教學質量具有十分重要的影響，對于英語這種應用性較強的學科來講更是如此。在大學英語教學過程中，良好的教學環境對于提高教學質量，提升大學生的英語運用能力，都具有至關重要的作用。所以，在運用項目驅動教學法的過程中，首先應該注重教學環境的營造[2]。具體來說，老師在教學過程中，可以針對學生的實際學習特點，為學生創設不同的英語教學情境，讓學生能夠在不同的教學環境中鍛煉自己的英語運用能力。

（二）打造高水平的教師隊伍，提高教師綜合素質

無論處于哪個教育階段，教師的教學素質對于教學質量和學生能力的提升都具有至關重要的影響。所以，在運用項目驅動教學法的過程中，打造一支高水平的教師隊伍也是十分重要的[3]。首先，教師應該積極地轉變傳統教學觀念，緊跟時代形勢，摒棄傳統教學理念的束縛。另外，教師應該學習和掌握項目驅動教學法的內涵，只有這樣，才能在英語教學的過程中正確運用項目驅動教學法，從而真正起到提高教學質量的作用。

三、結語

項目驅動教學法在大學英語教學中的應用，在一定程度上提高了英語教學的整體質量。所以，在英語教學過程中，老師應該不斷的探索和改進項目驅動教學法的應用形式，使項目驅動教學法得到更好的應用，從而真正起到提高大學英語教學質量的作用。

參考文獻：

[1]宋錋.大學英語教學中項目驅動教學法的應用分析[J].吉林廣播電視大學學報，2015（10）：62-63，130.

[2]吳娟娟.民辦高校輸出驅動型大學英語教學模式的行動研究[J].湖北函授大學學報，2016，29（6）：154-155.

[3]李麗君.項目教學法在大學英語教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2016（7）：332-333.

作者簡介：

劉鳳姣（1984年7月-），漢族，女，湖北石首人，在職研究生，大學教師、講師，研究方向：大學英語教學法。