網(wǎng)絡(luò)背景下高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

周標(biāo)

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普遍化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大影響。在網(wǎng)絡(luò)背景下，對(duì)于高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新工作就顯得尤為重要，本文就針對(duì)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，指出高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景 高校 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0109-02

就目前社會(huì)發(fā)展來(lái)看，急需要高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。一直以來(lái)，高校的英語(yǔ)口語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較少甚至是沒(méi)有，而英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展又起到十分關(guān)鍵的作用，因此高校要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法比較落后，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師講授口語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生只能按照教師要求進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。還有，傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生做一些英語(yǔ)口語(yǔ)題，或者是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，這樣教學(xué)方式下學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺失主動(dòng)性，使得英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效率較低。

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉的途徑。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，可利用情境教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。另外，教師可以充分利用學(xué)校的資源，向?qū)W生申請(qǐng)實(shí)踐課程，組織學(xué)生舉辦一些英語(yǔ)口語(yǔ)的表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)“第二課堂”

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在高校英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中有諸多優(yōu)勢(shì)，可以豐富英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。教師提供網(wǎng)絡(luò)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二課堂”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生可以利用微信、EMS等網(wǎng)絡(luò)社交工具微信，添加一些同樣想鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好友或者想學(xué)習(xí)中文的外國(guó)友人，這樣可以拓寬學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的渠道。當(dāng)然要提醒學(xué)生注意自我保護(hù)意識(shí)，不必過(guò)多泄露個(gè)人信息。其次，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)校園網(wǎng)，組織學(xué)生建立聊天室，教師可以整理一些英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，也引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式收集英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，可是文字、視頻等形式，這些資料可以分享到聊天室的論壇上，促使英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不在收到課堂上空間與時(shí)間限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。最后，教師可以像學(xué)校申請(qǐng)地方，建立英語(yǔ)口語(yǔ)角，適當(dāng)?shù)呐渲枚嗝襟w設(shè)備，提供給學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)所和營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己興趣進(jìn)行自學(xué)，掌握口語(yǔ)的語(yǔ)言技巧，教師也能充分了解學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。教師通過(guò)發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的“第二課堂”，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展自主、互助教學(xué)模式

自主、互助的教學(xué)模式是一種常見(jiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐利用時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，發(fā)展自主、互助教學(xué)模式，更能提高教學(xué)效率，實(shí)踐自主、互助教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

首先，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)和掌握。如英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，像關(guān)鍵詞“contest、appearance、environment”等這些提高英語(yǔ)口語(yǔ)必備的詞匯，教師可以利用關(guān)鍵詞造句的方式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，教師用幻燈片的展示關(guān)鍵詞的不同詞義、詞性，展示一個(gè)例句，然后讓學(xué)生進(jìn)行造句，在造句時(shí)可讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行口述和翻譯，增加小組之間交流，這樣可鍛煉學(xué)生的綜合能力；教師還可展示一些涉及這些關(guān)鍵詞文章或電影片段進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另外，高校很多學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在英語(yǔ)四、六級(jí)的學(xué)習(xí)上，教師可時(shí)刻關(guān)注四、六級(jí)改革動(dòng)態(tài)，利用QQ、微信等社交工具，建立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的群組，教師可對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。如近期，英語(yǔ)四、六級(jí)考試出現(xiàn)改革，英語(yǔ)口語(yǔ)被日益重視，教師可適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)四、六級(jí)的口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。

4.總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)背景下高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建問(wèn)題，還需要英語(yǔ)教師進(jìn)行積極探索和總結(jié)，不斷提高學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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