提高大學本科學前教育專業舞蹈教學質量的途徑探析

王嘉歆婳

【摘要】學前教育具有較強的綜合性，它的開展對學齡前眾多兒童的教育質量有著直接關系。可以說，學前教育的質量和未來社會發展有著直接關系。當前，在開展學前教育的時候，舞蹈教育有著重要的構成作用，也是進行學前教育的一個主要形式。因為對幼兒進行舞蹈教育不僅可以幫助他們鍛煉身體，還可以強化其智力增長。本文在本科院校進行學前專業學生舞蹈教學存在的基礎上進行研究，分析提升其教學質量的途徑。

【關鍵詞】大學本科 學前教育 舞蹈教學 質量 途徑分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0212-01

一、本科院校在進行學前專業學生舞蹈教學時存在的問題

（一）課時節數不能滿足教學質量需求

學前專業的學生在進行舞蹈學習時，需要充實的課時開展舞蹈知識學習，這樣才會掌握較為牢固的知識基礎。同時，學前教育專業學生舞蹈基礎又較為薄弱，教師需要對學生進行較為系統和繁瑣的教學，整體教學工作總量較多，需要眾多舞蹈課時向學生傳輸舞蹈知識。但是從當前情況來看，本科學前專業在舞蹈課程上的課時安排不足，每周只有兩節課，且一些本科院校主要將這項課程設置為一至兩年學習時間[1] 。這樣課時安排不能滿足教師對舞蹈知識傳輸和學生進行舞蹈知識接受的時間需求，影響最終教學質量，對學生日后開展學前教育舞蹈教學時產生一定制約。

（二）本科院校使用的舞蹈教材規范性較低

當前本科院校在進行舞蹈教材選擇時，主要是根據普遍的舞蹈專業教材進行選擇，這樣導致所選的教材不適用學前教育學生開展知識學習。主要是因為學前專業學生主要是對幼兒進行簡單的舞蹈知識講解，引導幼兒開展游戲舞蹈，以此來對幼兒進行教育。現有教材并沒有將教學對象設定為學前兒童，整體教學規范性較低，不利于學生日后開展學前教學實際舞蹈教學。

（三）教師在進行舞蹈教學時存在一定限制性

現有大學階段學前專業學生進行舞蹈學習時，教師在進行舞蹈教學存在限制性問題。該問題主要是指一些教師在進行舞蹈知識講解的時候，存在課堂氛圍僵硬沉悶現象，教師主要對學生進行機械性舞蹈動作教學。這樣的模式就會使學生在課堂學習時候，未能以最高效進行舞蹈知識記憶和運用，未能將知識以靈活方式進行展現[2]。

二、改善現存問題的對策

（一）對舞蹈教學課時節數進行合理分配

本科院校可以開展一些舞蹈比賽活動，例如班級舞蹈交流活動，學院舞蹈比拼活動，校級舞蹈大賽等。這些活動的開展不僅可以讓學生有更好的積極性進行舞蹈知識學習，還可以豐富學生課外舞蹈知識。通過這些活動的開展能夠強化學生舞臺展現力，提升學生舞蹈實力，能夠在這些活動的開展中讓學生體會到團結協作精神所帶來的意義。此外，可以合理制定舞蹈教學時間，可設定為每周共四大課時或者六大課時，也可以適當延長課程設置的學年時間。

（二）在教材科學理論上進行舞蹈知識創新講解

針對當前教材選擇和學生專業需求不吻合的問題，可以從兩個方面進行解決，以提升最終教學的實用性。第一個方面是重新選擇教材，要和教學宗旨和以及教學需求相吻合，以此增加課堂教學質量。第二個方面是教師在教材科學理論上進行舞蹈知識創新講解，要針對學生日后從事教學主要工作入手，引導學生開展幼兒游戲舞蹈，提升學生未來工作的專業性能。此外，教師應該實現德育與舞蹈技能并用教學，讓學生在接受舞蹈知識時可以增加德育意識。

（三）教師以翻轉課堂等形式對學生進行舞蹈知識傳輸

本科教師在進行舞蹈知識傳輸時，要在尊重學生個體差異和主觀學習能力基礎上對學生進行舞蹈教學。教師可以開展翻轉課堂形勢對學生開展創新型教學，引導學生成為課程的主體，獲得深層次知識理解。翻轉課堂的開展可以讓學生實現自主學習，能夠在網絡平臺上和他人進行舞蹈知識討論，也能夠和教師開展更多時間的交流。此外，學生可以對學習知識以及內容和風格等進行自主規劃，使舞蹈學習更加適合自身素養，滿足學生個性化知識學習。

三、結論

舞蹈教學是學前專業學生在大學學習的一項必修課程，也是學生應該具有專業技能，對于日后從事學前教育工作起到積極作用。根據當前本科院校在進行該專業舞蹈教學過程中存在的問題，學校要對舞蹈課程課時進行合理的分配，強化學生對舞蹈知識的掌握。此外，教師在教材科學理論上進行舞蹈知識創新講解，可以使用翻轉課堂等形式對學生進行舞蹈知識傳輸，這樣能夠強化學生舞蹈教學的意識以及能力。

參考文獻：

[1]冷英嘉.淺談學前教育專業舞蹈教學中表演意識的培養[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，10：82-83.

[2]侯穎.探析學前教育專業舞蹈教學的創新[J]. 長春教育學院學報，2014，07：98-99.