基于慕課平臺的傳統中醫藥文化課程模式探究

李曉明

【摘要】傳統中醫藥文化是我國文化寶庫里的瑰寶，利用慕課平臺傳播傳統中醫藥文化，提高學生中醫思維，改革教學方法和手段，推進學校內涵式發展。

【關鍵詞】慕課 傳統 中醫藥文化 課程模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0224-02

1.慕課定義

慕課，也稱為MOOCs，是Massive（大規模），Open（開放），Online（在線），Courses（課程）的簡稱， 其本質是一種利用現代信息工程技術，將傳統授課內容以網絡化形式呈現給受眾的新型現代教學方式。

不同于傳統的課堂教學模式，在慕課的學習當中，課程管理者只將基礎知識的講解放在線上，將更多的時間用在與學生進行交流和答疑解惑方面，學習者可以自主地掌握學習節奏，從而更有效地理解和吸收更多的知識，產生更好的教學效果。 縱觀整個教育領域的諸多專業更適合采用幕課的教學形式。將幕課輔助教學引入高等教育，為高等教育提供新理念、新思路、新方法、新經驗，將推進高等教育教學改革、提升教學質量，實現高等教育培養模式升級的目標。

2.建設傳統中醫藥文化慕課的意義

2.1人才培養和教學改革的需要

中醫學是中國傳統文化的重要組成部分，中醫的思維、中醫理論的形成都是從傳統文化中脫胎換骨出來的，比如陰陽五行、五運六氣、天人合一等概念與古代哲學思想一脈相承，因此，中國傳統文化與中醫藥發展關系密切，只有從本質上了解中醫藥的淵源、背景，明晰中醫藥學的原理，認清其價值，才能優化中醫藥人才培養模式，完善中醫藥教育，促進中醫藥創新。上海交通大學副校長黃震曾說過“慕課打破了大學的圍墻，未來大學將變得沒有國界。”在線課程模式無疑將引發“學習的革命”，給高等教育人才培養和教學方式帶來深刻變化。

2.2轉變教育觀念、深化教育改革的需要

轉變觀念，推動教師角色轉換。教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在傳統的填鴨式教學、灌輸式教學模式、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉變思想是很難適應新形勢、新課程的。

作為教師，要從教學理念上進行轉變 ， 由注重學生的學習結果向關注學生學習的過程進行轉變，由強化教師的主導地位轉變為強化學生的主體地位，使得教學過程由主動“教 ”轉變為主動“學”的過程。

2.3形成性評價的需要

根據評價在教學過程中的作用和教學功能 ， 教學評價可以分為形成性評價和終結性評價。形成性評價是在教育活動進行當中， 即學生知識、技能與態度“ 形成 ”的 過程中，對學生的學習進展情況進行監控與評價， 為教師與學生提供反饋， 并將評價中收集到的信息用于調整教學以滿足學生需求及提高教學質量。

2.4學生自主學習的需要

培養學生自主學習。充分尊重人才發展，做到以學生為中心，為學生提供更多的選擇空間。在教學方法上，堅持培養學生的自主學習能力，建立終身學習意識，重在教授學生獲取知識和能力的方法，為學生終身學習能力的培養奠定基礎。

2.5中醫藥文化走向世界的需要

中醫藥文化源遠流長，其歷史之悠久，生命力之旺盛，在世界各國傳統醫學中首屈一指。中醫的 “整體統一、辯證論治” 哲學思想也為世界所接受。在全球化時代，如何讓中醫藥文化走向世界，服務世界人民，我們要積極探索新的教育模式來適應時代的發展變化，利用現代化教育手段，使傳統中醫藥文化產生更大的吸引力和感召力。

3.傳統中醫藥文化課程建設的重點

3.1建設優質核心課程

沿著中醫藥形成與發展的歷史脈絡，從中醫文字文化形成、到中醫理論形成與發展，以名醫名家、名著名方、名藥趣聞、針與灸、治未病等為主要欄目，深刻挖掘傳統文化背景下的中醫藥文化價值及寶貴知識，總結并傳播中醫藥文化，結合中醫藥課程內容特點，展現與傳統文化密切相關的歷史源流、學術思想、文化典故、人文趣事、中醫思維等文化。包括當時時代的歷史、氣候、社會、文化、地域、飲食和戰爭等各個因素。達到輔助教學、普及中醫藥文化的目的。

3.2建設優秀的授課團隊

完整的慕課，不但要有優秀的授課教師，同時也要有專業化的團隊，包括制作團隊、運行團隊和學術團隊。所以，應當盡快培養一支慕課專業團隊，對相關理念以及技術加深認識，從而儲備力量，建設優質傳統中醫藥文化慕課課程。

3.3培養優秀教師

要制作一門精彩的有內涵的慕課，需要我們每一位老師花費大量的精力。主講教師作為總負責人來總體協調學校、助教、課程發布平臺、攝制團隊和技術支持團隊等多方面的工作；由主講教師設計課程的教學大綱，梳理課程的知識點，制定課程的呈現風格和每個章節的呈現形式，安排助教和課程志愿者的相關工作，并根據課程設計制作視頻資源；設計課程的習題和作業，管理論壇，為學習者答疑，形成性評價，課程考核。