優化活動教學，構建高效課堂

陶津津

摘要：新課改下，培養身心全面健康發展的人才，是現階段素質教育的目標。結合音樂學科的特點進行分析，為了在學習壓力下解放學生，為了培養學生音樂素養和積極的情感，可以引入活動教學模式，從活動出發，引導學生在趣味、輕松、自主、和諧的氛圍中，感受音樂魅力，提升音樂素養。由此，有必要對初中音樂活動教學進行研究，以有效地激活初中音樂新課堂。

關鍵詞：活動教學；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0021

陶行知先生提出“教學做合一”的教學指導思想，他認為只有學生親身實踐、感悟和創造，才能不斷地掌握知識與方法。而激勵學生參與、合作、互動、創造與實踐，就需要學生有自主學習的興趣。如何在初中音樂教學時提升學生的參與興趣，引導學生自主合作探索與發現，如何借助音樂學科的藝術性、感染性、陶冶性來培養學生的積極情感，這就需要基于學生認知水平、興趣愛好，采取科學的教學策略，打造生動、和諧的課堂。活動教學是一種學生自主合作的學習方式，它融合了游戲、實踐、創造等元素。筆者嘗試在音樂教學中，引入活動教學模式。下面，筆者就談談如何優化活動教學，構建高效課堂的策略。

一、小組討論活動，深化感知領悟

學習音樂也可以說是鑒賞音樂。音樂是一門藝術，它具有藝術課程的特點，具有非常重要的審美教育價值，也能夠通過音樂教學，培養學生積極的情感態度。結合音樂學科的特點，構建輕松、和諧、趣味、自主的初中音樂課堂，可以引入小組討論自主合作探究形式，以欣賞、感悟、交流、體驗、總結的學習方式，完成對音樂某個話題的深入分析與創新研究過程，以此拓展學生音樂視野，實現和諧、輕松氛圍下的智慧教學。

如“京腔昆韻”主要闡述的是京劇的相關知識，依托京劇引導學生欣賞和傳承中國傳統文化，培養學生的民族認同感。基于此，為拓展學生音樂視野，引導學生深入了解“中國戲曲文化”，引入小組討論自主合作探究學習模式，引導學生自主表達、互動交流。課前讓學生以小組形式，收集和查閱關于中國戲曲的相關資料，并整理好各項資料內容，理清討論思路。主要包括中國戲曲的特征和發展過程，中國戲曲分類和主要代表劇目等資料。課上展開小組內互動討論，以及小組間觀點和思想的交流，討論中國五大劇種時，依托代表作，展開合作討論。中國戲曲種類繁多，有川劇、秦腔、淮劇、京劇、昆曲、粵劇等，其中京劇（《智取威虎山》《紅燈記》等）、評劇（《白蛇傳》）、豫劇（《花木蘭》等）、越劇（《紅樓夢》《西廂記》等）、黃梅戲（《牛郎織女》）被稱為五大劇種。在合作討論探究過程中，記錄下關于中國戲曲文化，不同戲曲服飾、唱腔、人物形象、表現手法的異同，以及對中國傳統文化發展的推動作用。從小組討論活動出發，激活自主交流、互動探究的音樂新課堂，不斷地引導學生感受音樂的博大和魅力。

二、角色扮演活動，建構和諧氛圍

選取趣味、輕松、寓意深刻的音樂素材，展開角色扮演活動設計，能夠有效地提升學生的音樂學習興趣，也能深化對音樂素材的理解。角色扮演學習模式，踐行了新課改中以學生為本的思想，關注學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的提升。學生在小組組織模式下，小組成員參與角色扮演方案制定、程序設置、過程實施、互助交流、總結評價的整個過程。以角色扮演合作學習形式，學生自主表演、相互配合，扮演前預習、分配角色任務，扮演中感受、體驗音樂魅力和其中的思想情感，扮演后拓展與總結。借助角色扮演活動，建構和諧輕松的音樂學習氛圍，激活音樂新課堂。

如《黃鶴的故事》欣賞時，教師將準備好的電影片段播放出來，引導學生欣賞和交流。之后設計角色扮演學習模式，鼓勵學生參與表演、欣賞，完成自主合作欣賞音樂的學習過程。以小組的形式完成角色扮演活動，小組成員分別扮演黃鶴、老馬、官老爺、農民等。通過再次欣賞電影片段，欣賞其中的音樂作品，之后再閉上眼睛，單獨欣賞《黃鶴的故事》音樂作品，之后選派2-3個小組參與表演，其他學生作為觀眾欣賞臺上表演。基于角色扮演自主合作探究學習模式，組織與引導學生欣賞、體驗和感悟，激發學生對熒屏樂聲的興趣，并且感悟人與自然、人與動物和諧相處的重要性。

三、互動游戲活動，激活音樂思維

為了激活初中音樂課堂，就需要從學生的興趣愛好入手。在初中階段，為促進學生身心健康發展，結合音樂課程的藝術特點，可以引入多元化游戲活動形式，以互動游戲自主合作探究學習模式，打造輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵學生在互動交流中拓展思維，體驗、感受、創造。互動游戲具有動態性、短小精悍、可操作、可調控的特點，需要教師合理組織，結合教學內容與教學目標，制定科學習方案，優化學生的自主合作、探究實踐、創新體驗過程。從互動游戲活動出發，有效地激活學生的音樂思維，激活音樂新課堂。

如組織“傳歌接力”游戲，設計關于“青春·夢想”的音樂接力游戲活動，將學生分為3個大組，選取一組開始唱歌，之后的小組輪流進行，唱出一句寓意為“青春·夢想”的歌詞即可，以《怒放的生命》為開端進行，其他小組欣賞和準備，集合整個小組的智慧，完成接力游戲活動。接不上來就被認為輸了。需要派出組員上臺表演，把其他學生逗樂。或者組織“最后一個字歌詞接力”游戲，或“音樂基礎知識百科競賽”游戲活動。以不同形式的游戲活動，激活音樂課堂，學生在游戲中合作探究，感悟音樂的魅力，深層次探究音樂內涵與情感，從而豐富學生知識，培養學生正確的情感態度，構建輕松、和諧、趣味的音樂課堂。

初中音樂教學實施活動教學策略，對于提升學生自主學習興趣，引導學生感悟、體驗、互動、創造與實踐具有很大的促進作用。活動教學激活了課堂氛圍，踐行了“教學做合一”理念，也真正契合了以生為本、以學為本的教學指導思想，教師科學預設，學生自主參與、動態生成。同時，初中音樂活動教學，需要協調好活動形式化與音樂知識、技能教學的關系，科學調配，以活動為輔助形式，展開音樂教學，還需要關注學生創新意識、音樂素養的培養，引導學生在創造、實踐中提升綜合能力。

參考文獻：

[1] 朱 慧.巧用新方法激活小學音樂課堂[J].基礎教育研究，2015（24）.

（作者單位：浙江省泰順縣職業教育中心 325500）