小學語文閱讀教學方面中互動教學模式探討

劉伯和

摘要：在小學語文教學中，閱讀對于學生來說是尤為重要的。在語文教學中，閱讀教學是必不可少的。閱讀是培養學生思維能力、提升學生語文素養的過程，小學語文中的知識教學和寫作教學都是通過閱讀一篇篇的文章結合在一起得出結論的。本文主要針對小學語文閱讀教學這一方面進行探討，以提高小學語文閱讀教學水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學模式策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0061

一、前言

小學語文閱讀教學是當前小學語文閱讀中所存在閱讀問題體系中最為重要的組成部分，對培養小學生語文閱讀能力的綜合素質有十分重要的意義。學生閱讀能力的培養是小學語文教學中教師的首要任務。在新改革的語文教學中有指出：閱讀是幫助大家收集處理知識的信息和認識世界發展的重要途徑。同時，小學語文閱讀可以幫助學生提高對字詞的認知和課本的認知，并提高語言運用的綜合能力。小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式。如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成，所以教師在小學語文教學中應該加強對學生閱讀能力的培養。

二、互動教學的含義

互動教學是把互動的概念延伸到教學過程中，我們可以把它定義為：通過各種各樣的學習方法調動學生積極地參與，讓學生之間進行相互作用和相互影響為最佳的方式完成教學目標的教學方法。這種教學方法是在新課程理念的影響下結合多種優良的教育方法和新型教學理念，進行了廣泛的教學模式。互動教學是在教學過程中引入互動的概念，融合現代的教學的新型理念和模式，開展教學的新課型。使用一些有效的方式，能夠對課堂上教師與學生之間的溝通起到良好的作用，從而可以調動學生的積極性，讓課堂教學效率有顯著的提高。對于小學語文教學，學生無論是心理還是生理上都處于初級的成長階段，所以是給學生未來的學習發展打下良好基礎的時刻。在語文閱讀教學上，更重要的是能力的培養和情感的交流。在教師與學生間、學生與學生間、學生與文章間都可以開展相對應的互動環節，讓學生有充分展現自己的機會，并在愉悅的學習氛圍中，發現、改進自己的不足之處，從而激發在閱讀上的興趣，提高自身的語文閱讀能力。

三、提高小學語文閱讀的互動教學措施

1. 精心設置問題，引進互動教學

教師可以采用精心設置問題的互動教學模式，來培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，這樣學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中。在教學中，教師可以根據課文內容向外延伸地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家。平時可以舉辦一些與語文閱讀有關的活動，引導學生捕捉問題的“點子”，如《草船借箭》可以抓住“借”字發問，為什么用“借”而不用“騙”。而是抓住了它的矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。又如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這里可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？根據疑問與學生進行討論，并在互動中適當地穿插逸聞趣事，增加討論的趣味。通過互動，讓學生學會獨立思考，提高課堂的教學效率，激發學生的學習欲望。

2. 有效引導想象，促進互動教學

在教學過程中，教師要善于抓住課文知識的問題，與學生進行互動并讓學生在互動過程中學會帶著問題延伸想象。如：在教學《坐井觀天》一課時，可以假設有一天，青蛙從井底出來了，它會想什么？說什么？即使這些問題都不現實，但卻可以給學生創新思維的一種鍛煉方法，讓學生根據課文的情景結合自己的生活經驗發揮想象，表達自己的觀點。在想象中獲得真切的體驗，感受到在現實生活中所沒有的經歷，并激發學生的假想能力。

又如《珍珠鳥》這一課的教學中，可以先讓學生對鳥的特征進行講述描寫，激發學生的觀察能力和思維能力。這樣，便可以讓學生聯想到現實生活中見到的鳥：貓頭鷹、喜鵲、麻雀等各種鳥類并且用它們來與珍珠鳥對比，讓學生投入到討論中來。最后，教師進行講解分析，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣主動投入到學習中，還提高了學生的交往能力和表達能力，加深了學生對課文的印象。這樣的互動教學方式讓語文與現實生活相結合進行假想，提高了教師與學生之間的互動性，團隊的合作能力，提高了知識的靈活應用。

3. 有效結合生活，深化互動教學

在生活中，學生可以利用互動教學模式鍛煉各方面的能力。在教學中，教師要教導學生注重學習與生活的結合，才能體會到其中的樂趣，深化互動教學。由于課本知識比較單一乏味，加上知識面比較窄，而導致學生在學習過程中感到疲倦而乏味，從而缺乏學習的自主能動性。所以，教師在教學時可以結合例子與生活結合在一起進行教學，從而擴大學生的知識面，培養學生閱讀的良好學習習慣。例如：我們可以根據《小白兔和小灰兔》這篇文章問：喜歡小白兔還是小灰兔？進行分組的互動討論。首先將學生分組進行自主閱讀，然后讓每組成員根據問題進行互動，以此問題進行課題延伸，讓學生以此問題和生活上的事情結合在一起來回答，這樣不僅能夠激發學生的閱讀興趣，也訓練了學生的想象和組織能力，促進了學生的學習興趣。

4. 借助激勵閱讀，深化互動教學

互動教學模式使教師與學生之間的互動成為可能。小學生在課外閱讀中都渴望能夠得到教師、家長和同學的認可，來滿足自己的成就感。在教學中，教師可以通過在課堂上與學生進行互動性的回答講課，對積極參與互動的學生進行鼓勵，并激勵他們能夠獨立自主地學習，提高學習的閱讀能力與交流能力。

四、結語

總的來說，互動教學模式可以給語文教學帶來新的理念，所以教師在日常教學工作中要有意識地培養學生的良好閱讀習慣，進行有效的互動教學模式，并適時加以鼓勵激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文素養，才能夠構建有效的學習氛圍，達到有效的教學效果。

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中心小學 527300）