淺議低年級筆順規則教學的意義及策略

黃美娥

摘 要：漢字的筆順規則是漢字書寫中最重要、最難學的內容之一，學生通過老師所教授的關于漢字的七個筆順規則和補充規則進行漢字書寫，不僅能讓寫出來的字更協調美觀、連貫，而且還能更好地學習和運用漢字。因此，運用有效的教學策略讓學生牢記筆順規則是低年級寫字教學的重要內容。

關鍵詞：筆順規則；教學策略；學習興趣；微課

正確、規范地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，是小學生語文學習的基本任務之一。寫字是鞏固識字的重要手段，是提高小學生閱讀、寫作能力的必備條件。

一、什么是筆順規則

在現代漢語通用字中，除極個別的只有一筆的字（如 “一”“乙”，我們稱為“單筆字”）外，絕大多數是兩筆或兩筆以上的字（我們稱為“多筆字”）。當我們在書寫這些“多筆字”時，必然要遇到先寫哪一筆后寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先后順序，簡稱“筆順”。

在長期的學習中，我們的語言文字工作者們總結出了有關筆順的一些基本規律，這就是筆順規則。漢字的基本筆順規則有七個：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、先里頭后封口、先中間后兩邊等。另外還有七個補充規則，分別是：點在上部或左上，先寫點，如衣、立等；點在右上或在字里，后寫點，如犬、瓦等；上右和上左包圍結構的字，先外后里，如廳、座等；左下包圍結構的字，先里后外。如遠、建、廷等；左下右包圍結構的字，先里后外，如兇、畫等；左上右包圍結構的字，先外后里，如同、用等；上左下包圍結構的字，先上后里再左下，如醫、巨等。

按照這些基本規則和補充規則，大部分漢字的筆順問題解決了，低年級孩子學起生字來也就方便多了。

二、低年級學習筆順規則的意義

1.查字

當我們遇到生僻字需要查字典了解讀音和意思的時候，有偏旁的字先查偏旁部首，再數除偏旁外的筆畫，便能快速定位到自己想要查的字。但是如果遇到獨體字，比如“羋”字，沒有偏旁部首則需要通過這個字的第一筆來檢索，這個時候就關系到筆順的問題了。“羋”字的第一筆為“豎”，若把“橫”當作第一筆就沒有辦法一下找到這個字了。

2.書寫

遵循正確的筆順規則能讓寫出來的字更協調美觀，讓字與字之間更加連貫，使單個字不會顯得頭重腳輕、七扭八歪，讓相鄰的字相互有聯系，不會顯得一個一個是孤立的。

3.信息條件下的漢字應用

現在是信息時代，雖然目前對于手寫識別的能力已經很出色，但是對于手寫識別的發展，明確漢字的筆順還是不可缺少的。孩子從小掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，容易把字寫清楚，寫整齊、寫美觀，也便于今后在信息生活中漢字的排序、檢索、信息處理。

三、筆順規則教學的策略

1.從寫字第一課開始樹立筆順規范意識

漢字有“點、橫、撇、豎（或直）、折、捺”等基本筆畫，它們在一起構建了我們深邃、神奇、內蘊豐富又多彩的形義相結合的漢字。在最初的漢字書寫教學中，要讓學生明白，我們在書寫每一個漢字時筆畫都要有先有后，才不會丟三落四、丟撇落點。寫字若想成形成一體，減少錯誤，必要前后銜接順暢，一氣呵成，而要做到這些，用正確的筆順來書寫就是基礎條件。

2. 從基本的筆順規則訓練開始

從最基本的筆順規則訓練開始，是按筆順寫字的基礎。漢字的基本筆順規則有七個，在寫字教學中，我們先讓學生一個一個掌握這幾個基本的筆順規則，再按照這些規則進行書寫的訓練，并在平時的作業書寫中有意識地不斷復習鞏固，達到熟練掌握的效果。另外漢字還有七個補充筆順規則，我們可以在之后的學習中逐步滲透。

3.循序漸進掌握筆順規則，寫好漢字

在學生剛剛練習書寫時，不要急于寫很多字或是掌握所有的筆順規則，一節課重點練習同一書寫規則的漢字。這時的要求一定要嚴格，在指導觀察、書寫和練習時，引導學生總結、歸納筆順規則，一定要循序漸進，逐步養成學生良好的寫字能力和寫字習慣。

4. 用豐富多彩的形式，激發學習興趣

興趣是最好的老師，調動學生的主觀能動性和記憶筆順的積極性是按筆順寫字的關鍵。在生字教學的過程中，在讓學生掌握筆順規則的基礎上，我又補充了一些適宜于記憶規則的兒歌，把關于筆順規則和相關兒歌的微課放在班級的電腦上，經常播放給學生看，還制作書寫小報，宣傳正確的筆順規則，讓學生受到潛移默化的影響，不知不覺中掌握了筆順規則，樹立了按筆順寫字的意識。學生的書寫隨著正確流暢的筆順而更加正確美觀。

由上觀之，低年級筆順規則教學是有規律和方法可循的。我們只有從細處做起，不斷探索新的方法，并持之以恒地訓練，才能教學生寫好漢字。

（作者單位：安徽省銅陵市映湖小學）