提高學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)能力的幾點(diǎn)嘗試

謝遠(yuǎn)霞

新課程理念非常重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中思考并清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本文筆者通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力低下的原因進(jìn)行分析，提出了如何提高低年段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建可操作的平臺(tái)。

數(shù)學(xué)表達(dá)困難的原因分析：

1. 數(shù)學(xué)語(yǔ)言不像生活語(yǔ)言，它本身的科學(xué)性、邏輯性、有序性加大了孩子表達(dá)的難度，在生活中，低年段學(xué)生缺少數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練。

2. 低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的貧乏，表達(dá)能力欠缺，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師的講解代替很多學(xué)生的思維和看法，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)越少，表達(dá)能力得不到提升，因此，形成了這樣的惡性循環(huán)。

3. 很多教師自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的得不到提升的原因之一。

提高學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)能力的策略：

一、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

表達(dá)都是從傾聽(tīng)開(kāi)始的，學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中，從中可以了解別人學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方法，老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)比自己的想法，縷清思路或者引起共鳴，從而積極反思，形成自己的觀點(diǎn)看法。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，不僅僅是為了聽(tīng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

二、善于利用學(xué)生的示范以及適時(shí)引導(dǎo)

每一個(gè)班都有幾個(gè)不用老師教都會(huì)的學(xué)生，他們表達(dá)能力很強(qiáng)，而且他們有著兒童化的語(yǔ)言，更有利于學(xué)生理解、接受。老師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)，讓這些學(xué)生多做示范，引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)然要善于引導(dǎo)， 如我在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的回答“獅子最重，因?yàn)楠{子比老虎重，而老虎又比豹子重，那么獅子一定比豹子重，獅子比其它兩個(gè)都重，所以它最重；豹子比其它兩個(gè)都輕，所以它最輕”我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤敲础薄耙驗(yàn)椤浴边@樣的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)。

三、規(guī)范教師的語(yǔ)言

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是專業(yè)語(yǔ)言，它集邏輯語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言學(xué)的精確規(guī)范于一身，所以“教師的提問(wèn)必須到位”“教師的表達(dá)必須規(guī)范”，同時(shí)教師是學(xué)生模仿的重要對(duì)象，教師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，這就是要求教師對(duì)法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確、精練 不能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和誤解。比如“數(shù)”與“數(shù)字”“除以”與“除”“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念。有時(shí)為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以把定義或定理用通俗的、易于接受理解的語(yǔ)言來(lái)描述，但一定要注意科學(xué)性。

四、說(shuō)數(shù)學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練

1. 讀圖、復(fù)述訓(xùn)練

北師大版數(shù)學(xué)教材從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)每一章節(jié)的內(nèi)容都配了大量貼近生活實(shí)際，生動(dòng)形象富有兒童情趣的插圖。這些插圖不僅圖文并茂，注重以圖代文，而且里面蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，是數(shù)學(xué)的“第二語(yǔ)言”，因此，教師要注重開(kāi)發(fā)這部分資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，給學(xué)生充分說(shuō)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，完整簡(jiǎn)潔地把插圖用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2. 表達(dá)邏輯性訓(xùn)練

說(shuō)話的邏輯性并非與生俱來(lái)的，而是需要通過(guò)課堂不斷訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的。在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，我深切體會(huì)到這一點(diǎn)。一年級(jí)是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的初始階段，教師尤其要注重訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的邏輯性。也許不少老師認(rèn)為，這個(gè)訓(xùn)練要求難度并不大，其實(shí)在教學(xué)中，當(dāng)我嘗試這一內(nèi)容訓(xùn)練時(shí)，不少學(xué)生還是畏縮了，畢竟，課堂發(fā)言與日常生活說(shuō)話有所不同，平時(shí)的說(shuō)話邏輯性不強(qiáng)，可以顛來(lái)倒去地說(shuō)，只要最終能把意思說(shuō)清楚就可以了。以我所教的一年級(jí)為例，我為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，每天會(huì)給一道例題，讓學(xué)生回家練習(xí)說(shuō)，第二天在課前花2，3分鐘給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。

反思以及展望：

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多程度上是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，盡管低年段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較貧乏，表達(dá)不完整，但只要老師們多點(diǎn)挖掘教材，有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生有順序地說(shuō)、有條理地表達(dá)，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、理解能力就會(huì)不斷地提高。這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言初始階段抓起，不斷尋求可訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。在今后的教學(xué)過(guò)程，還需要朝著方面努力，盡管現(xiàn)在用了各種方法策略培養(yǎng)低年段學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)的能力，但學(xué)生還是存在差異，如何讓每位學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有所以提高還需要進(jìn)一步的努力。

責(zé)任編輯 鄒韻文