高效數(shù)學(xué)課堂三步曲

曾巧蘭

【摘要】在有限的課堂教學(xué)時間里，收到較好的教學(xué)效果，是值得每位老師探索的課題。如何打造高效課堂？結(jié)合本人兩屆一至六年級的循環(huán)教學(xué)經(jīng)驗，探索出打造高效數(shù)學(xué)課堂的幾個要點。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 高效課堂 探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0103-02

一、營造樂學(xué)環(huán)境，是高效數(shù)學(xué)課堂的基調(diào)

孔子說過，知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教師努力營造樂學(xué)環(huán)境，學(xué)生樂于探究，樂于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果自然就好。營造樂學(xué)環(huán)境應(yīng)貫穿在整個課堂，因時制宜，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，輕松課堂

情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活，要生動有趣，要考慮到學(xué)生的認(rèn)識特點，接受能力，要為教學(xué)活動誘發(fā)驅(qū)動并支撐學(xué)生的自主探究，要抓住問題的交匯點，作為教學(xué)的切入點，避免脫離教學(xué)主題。筆者曾觀摩過一位老師教學(xué)二年級《東南西北》，在導(dǎo)入新課時，這位教師創(chuàng)設(shè)了淘氣和笑笑盡情玩耍迷路的情境，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想”。但是這個情境對整個教學(xué)活動的誘發(fā)驅(qū)動和支撐學(xué)生的自主探究效果欠佳。筆者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)，不僅要引人入勝，還要誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容津津樂道。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、問題情境等，教師要要有教學(xué)機(jī)智，及時選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)控課堂。

2.即時表演，激活課堂

在課堂教學(xué)中運用表演藝術(shù)，符合兒童喜歡自我表現(xiàn)的心理特點和活潑好動的生理特征，能提高學(xué)生對生活的感受能力和對數(shù)學(xué)文字題的理解能力，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生情緒低落時，教師要注意及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的情況下，我經(jīng)常會即時創(chuàng)設(shè)表演情景，消除課堂緊張氣氛，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。記得我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，有一道題是這樣的：一輛公共汽車?yán)镉?8人，到了一個車站后下車11人，上車8人，這時候車上有幾人？當(dāng)時是下午最后一節(jié)課，學(xué)生有些疲勞，課堂氣氛沉悶。于是我創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過表演形成表象，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了，逐步解決了這道題，有的學(xué)生下課后游戲中也溶入了這道題的情景?？梢娬n內(nèi)適時開展表演性或游戲性練習(xí)活動，寓知識的鞏固和技能的提高于歡樂的活動之中，是可以達(dá)到融化知識，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

3.巧用比喻，幽默課堂

比喻并不是語文課的專利，在枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課堂中如果能巧妙地運用比喻，更能讓孩子理解深刻的算理，同時增加數(shù)學(xué)科的趣味性，幽默課堂，營造樂學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)乘法分配律：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以把兩個加數(shù)分別乘同一個數(shù)，再把兩個積相加。表示為（a+b）×c= a×c+ b×c?？墒菍W(xué)生在做（125+9）×8這種題型時，容易做成（125+9）×8=125×8+9或（125+9）×8=125+9×8，我分析學(xué)生出錯的原因是死記硬背，記憶不牢造成的。于是我說這里的8代表遠(yuǎn)地出差回來的爸爸，125代表哥哥，9代表妹妹，出差回來的爸爸進(jìn)了家門，哥哥妹妹跑過來迎接，如果爸爸只跟哥哥擁抱親一親，妹妹會嘟起小嘴巴，如果只跟妹妹擁抱親一親，哥哥會心里不舒服拉下長臉，我用肢體語言惹得同學(xué)們開懷大笑，問：那爸爸要怎樣做才公平呢？（同學(xué)們異口同聲：分別抱一抱），有了這樣形象的比喻之后，學(xué)生對乘法分配律理解深刻，記憶牢固。

二、激活學(xué)生思維，是高效數(shù)學(xué)課堂的靈魂

高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是朝氣蓬勃、充滿生機(jī)，有師生、生生之間的思維交流。激活學(xué)生思維，是高效數(shù)學(xué)課堂的靈魂。而怎樣激活學(xué)生思維，師者要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自主發(fā)現(xiàn)為主或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)策略。比如教學(xué)四年級下冊《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和》，讓學(xué)生量一量、折一折、撕一撕、拼一拼、議一議、合作交流，自主探究發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度。學(xué)生在充分的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，在合作交流中碰撞出思維的火花，體會到探索知識的樂趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

但是面對比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往因不得要領(lǐng)而感到氣餒，以致降低了求知欲，因而不大適合缺乏知識經(jīng)驗的中低級學(xué)生。在這種情況下，教師的引導(dǎo)成為激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》令我深受啟發(fā)，并在自己的課堂教學(xué)中嘗試使用，收到很好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，師生基本上不講話，只用手勢，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數(shù)；3、不能用“1”。接著寫：4=？學(xué)生提出：4=1+3，我搖頭，示意不符合前面的要求。學(xué)生思考后提出4=2×2，我微笑點點頭，然后用同樣的方式寫出：6=3×2，8=4×2，9=3×3‥‥‥接著我又寫2=？學(xué)生搖頭寫不出，于是我在2后面寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：3=？5=？7=？學(xué)生均不能按要求寫出來。最后我問：“你們發(fā)現(xiàn)了哪兩類數(shù)字？它們有何特點？”學(xué)生迫不及待，躍躍欲試要發(fā)表自己的想法，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這種引導(dǎo)方法趣味盎然，新奇獨特，尊重學(xué)生的獨立思考，提高了思維能力。

三、健全激勵制度，是高效數(shù)學(xué)課堂的延伸

合理的激勵制度，能讓孩子追求卓越，向往成功，對學(xué)習(xí)上進(jìn)樂此不疲。 “籃球架效應(yīng)”（籃球架子的高度啟示我們，一個“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)最有吸引力，對于這樣的目標(biāo)，人們才會以高度的熱情去追求。）使我想到了一種激勵方法——“三人行，誰最棒！”把全班同學(xué)分為若干組，每三個成績不相上下的學(xué)生為一組，學(xué)習(xí)上互相競爭，每次考試，不在班上公布全班同學(xué)的成績，發(fā)下試卷，三人中誰的成績最好在獎勵表上畫一面旗，若三人分?jǐn)?shù)相同，各獎一面旗，期末累計紅旗數(shù)進(jìn)行獎勵。在三人中勝出就為贏者，就值得高興，這樣班上最差的三位同學(xué)也能輪流成為贏者，體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，避免了以往差生總覺得自己成績排在全班倒數(shù)而悶悶不樂的情形。若出現(xiàn)三人一組中，總是同一個學(xué)生獲得紅旗，說明這三人組的搭配不合理，要及時調(diào)整。

我們說教學(xué)是一門藝術(shù)，其實主要就是指它在方法上的無限創(chuàng)新所帶來的美感上。近些年，我努力探索數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)技巧，并實踐于自己的數(shù)學(xué)課堂，取得很好的教學(xué)效果。教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我將上下而求索。