探討情感教育在初中美術教學中的滲透

李瑞寶

摘 要：初中美術教學中開展情感教育，能夠提升學生對藝術的體悟能力，創造能力，同時還能夠提升教學質量，保障教學有效性。在初中教學改革背景下，情感教育的呼聲越來越高，本文就將初中美術教學作為研究內容，將情感教育在其中的滲透和運用進行幾點分析。

關鍵詞：初中美術；情感教育；滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-052-01

美術是一種用視覺的方式進行思想和情感交流的特殊語言。美術教育維系著美術文化興衰的歷史，承擔著文化傳承的責任。美術教育是美育的一部分。對美育的教育功能問題，我國教育家蔡元培先生有一段精辟的論述，他認為：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動力的薄弱。要轉弱而為強、轉薄而為厚，有待于陶養。陶養的工具，為美的對象；陶養的作用，叫做美育”。（引自《蔡元培先生全集》）美育是感性教育的重要手段，是培養人的視覺感受能力、自我認同和自我表現的能力、想象力和創造力等整體素質的重要手段。

一、美術情感教學的重要性

美術教學的各種情感因素談起。兒童美術教育是人才素質教育的基礎教育，它以促進兒童身心全面和諧發展為目的。歷來人們總把兒童參加美術活動看作是接受美術知識、技能培訓，把基礎教育中的美術活動當作專業教育，認為它是為具有繪畫“天才”的孩子發展才能進行的教育。其實不然，在美術教育中更應注重學生的情商培養。

情感發展和認知發展是兒童個性化發展過程中兩個相互聯系和協調的基本方面。人在其自身的發展過程中不僅有人的物質需要，還有人的精神需要，滿足學生合理的精神需要有利于學生身心的健康發展。如果情感發展受到壓抑、扭曲，會對兒童各個方面的發展造成障礙，甚至可能會對其一生幸福、社會適應產生難以逆轉的不利影響。因此，如果美術教育脫離兒童心理需要就是缺乏情商的美術教育，富有情商的美術教育能幫助學生獲得將先天的基礎實現后天的成就的內因動力，能培養學生去熱愛自然、熱愛生活、關愛他人。如一幅環保內容的繪畫.能讓一些學生產生某種激情和沖動，產生對保護環境的某種欲望和責任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術教育也是一種德育手段，它還能幫助學生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發展。

美術教育是提高學生整體素質的重要組成部分，是對學生實施美育的重要內容。因此，沒有情商的美術教育是不完整的美術教育，沒有美術教育的素質教育也是不健全的素質教育。美術教育所創造的良好的藝術氛圍，能使學生產生情感沖動，陶冶學生的情操，有利于學生認知過程和智力的發展，增強學習動機，能促進學生良好思想品質的形成。

二、引入啟發式教學，強調培養學生的情感感知能力

培養學生情感感知力，需要教師的引導和幫助。外部條件對學生內在潛能的激發有很大的作用，這就要求教師充分利用自身引導、啟發的職能，幫助學生感受情感，體驗情感，并能夠在美術創作中融入情感。除此之外，合理的啟發和引導，還能夠激發學生學習熱情，使其樂于主動學習，主動探究。

比如：《梅竹言志》這一刻的教學，教師在新課講授之前，先設置相關的問題讓學生去思考：同學們，你們在日常生活中，是否見過這樣的場景？想一想，哪些場合見過梅花和竹子，他們分別象征了什么含義？通過這樣的提問，引領學生思維，打開學生思路，多給學生一些思考和想象的空間，以此提升學生的情感感知能力。

三、調整教學評價體系，更重視學生的主觀感受

教學評價直接影響教學質量，以及學生的主觀感受。學生如果感受到教師的重視，獲得了學習自信，那么他們的學習熱情就源源不斷，反之，他們往往喪失學習的動力，學習效果會每況愈下。在初中美術教學中，教師應該懂得合理利用教學評價，關注學生感受，能夠客觀評價，幫助學生正確認識自我。另外，多用正面的評價語言，負面評價會打消學生的學習自信心。通過調整教學評價體系，重視學生主觀感受，是學生自身在美術方面的天賦，并感受到美術的魅力。

比如：在進行《視覺中的紅屋頂》的教學中，教師在評價的時候，除了要考量學生所畫物品與原型的相似程度外，還要關注學生空間構圖、色彩運用以及情感注入方面的表現，有針對性的給出評價，抓住學生身上的閃光點，激勵學生，鼓勵學生，使她們對繪畫產生飽滿的熱情，能夠在繪畫的世界中，體驗幸福和快樂。

四、注重巧妙設計，做美術課堂的“主持人”

巧妙的設計，能夠激發學生的學習熱情，激活學生的繪畫情感，因此情感教育背景下的美術教學，要求教師能夠與學生進行平等的情感交流，通過一些巧妙的課堂設計，發揮學生的想象力和創造，開拓學生視野，提高學生的美術綜合素養。教師可以借鑒一些優秀的課程視頻以及幼兒節目，將其中的設計和情節引入到自己的課堂上，以此達到情感教育的目的。

比如：中央電視臺中的《奇思妙想》節目，在游戲活動中，既使參與者開闊了視野，又整合了跨學科跨領域的知識，這極大地激發了學生的創造性思維。作為少兒節目主持人的董浩為該節目增色不少，節目采用自主學習、探究學習和合作學習的方式來激發學生學習興趣。董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子們的感受與體驗，在尊重的基礎上要愛護學生，與學生心靈溝通。作為教師，我們也應該做到這點，走進學生，了解學生，關心學生，做一個令學生喜歡的主持人式的教師，這樣可以使美術課堂變得更為輕松、鮮活多彩。

總而言之，初中階段是奠定學生美術基礎，激發學生美術熱情以及創造力的重要時期，很多學生就是在這個時候愛上美術，從此便走上了繪畫的道路，最后有所作為。因此，初中美術教育工作者自身要明確美術學科的重要性，以飽滿的熱情投入到教育失業中，通過自己的熱情感染學生，同時結合科學的評價，合理的教學設計，激發學生學習欲望，在潛移默化中，激發學生對美術的愛，從小奠定學生的審美能力與創造能力。

參考文獻

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