淺談初中化學(xué)探究式教學(xué)

任志國(guó)

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中自覺(jué)地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，成為發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主體，同時(shí)獲得操作技能，形成獨(dú)立思考、尊重事實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究式教學(xué) 實(shí)踐

所謂探究式教學(xué)，就是指教師為促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利而有效地開展所采取的一種教學(xué)方式。即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，以問(wèn)題為線索，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而積極質(zhì)疑、猜想、探究、總結(jié)、反思，最后構(gòu)建出知識(shí)系統(tǒng)的教學(xué)方式。探究式教學(xué)，側(cè)重知識(shí)的動(dòng)態(tài)構(gòu)建過(guò)程，突出學(xué)生的主體性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。[1]

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。因此培養(yǎng)學(xué)生掌握“以觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為主的探究活動(dòng)”這一學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法尤為重要。[2]

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。好奇是初中生的天性，他們有著對(duì)新事物、新知識(shí)的敏感與追求。教學(xué)中，充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置一些懸念，創(chuàng)設(shè)一種情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中去。因此，我們的每一堂化學(xué)課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的探求中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.巧變魔術(shù)

學(xué)生對(duì)魔術(shù)是很感興趣的，而魔術(shù)則大多依賴于化學(xué)變化。因此，利用化學(xué)變化表演魔術(shù)，可以很快抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如“燒不壞的手絹”（將手絹用酒精浸泡，然后點(diǎn)燃）、“會(huì)變色的小貓”、“空中引水”等有趣的魔術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又能很好地抓住學(xué)生的好奇心，為培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

2.拓寬知識(shí)

興趣是推動(dòng)人們?nèi)氖禄顒?dòng)、探求真理的積極心理因素和良好心境，只有保持對(duì)該事物具有濃厚的興趣，探求活動(dòng)才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)能解決生活中許許多多的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望就會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，從而會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地投入到對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意通過(guò)拓展化學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們把從課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，幫助解決一些基本的問(wèn)題，這樣既強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，又增強(qiáng)和發(fā)展了他們對(duì)化學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益

授人以魚不如授人以漁 --語(yǔ)出《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》。作為老師，我們要起好引路人的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能讓他們終生受益，而且科學(xué)方法還是將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師將學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的各種思維活動(dòng)中，使學(xué)生真正掌握學(xué)法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

1.學(xué)會(huì)閱讀

閱讀是任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力，是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。化學(xué)是初中學(xué)生在最后一年才開設(shè)的新課程，他們剛接觸化學(xué)，并不知道化學(xué)教材內(nèi)容如何閱讀。為此，教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀教材并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（當(dāng)然也可借鑒于對(duì)語(yǔ)文、政治、歷史等教科書的閱讀方法），這些方法可以舉一反三的，并不僅限于某一科，要加強(qiáng)化學(xué)與其他學(xué)科間的知識(shí)整合，避免孤立地學(xué)習(xí)化學(xué)。對(duì)教材給出的資料如何進(jìn)行分析，歸納，整理，從而提取自己最需要的信息。新教材增加了許多趣味問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，探究，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究知識(shí)的奧秘。如自制汽水、除去織物上污漬的方法、石筍和石鐘乳的形成等。

2.學(xué)會(huì)觀察

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必須要學(xué)會(huì)觀察，才能真正掌握化學(xué)的有關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能起著舉足輕重的作用，它是學(xué)生獲取感性信息的重要途徑。因此，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，勤于思考。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被突如其來(lái)的新現(xiàn)象所吸引，從而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察。為此，教師一開始就要注意當(dāng)好領(lǐng)航員，在做實(shí)驗(yàn)前先提出觀察的問(wèn)題，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，怎樣觀察，觀察到哪些現(xiàn)象，并思考其原因。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察實(shí)驗(yàn)，觀察時(shí)才會(huì)有所獲，避免因一時(shí)的熱鬧而忽略了實(shí)驗(yàn)的目的，過(guò)后卻什么也沒(méi)得到。其實(shí)，所謂觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就是要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化以及是否伴有發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“領(lǐng)”，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立觀察習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色，儀器的形狀和連接。實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生集中精力觀察，力爭(zhēng)做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，對(duì)一些異常現(xiàn)象也不放過(guò)。

3.學(xué)會(huì)總結(jié)

及時(shí)的總結(jié)是對(duì)知識(shí)的升華，在課堂教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法及時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化。例如，將物質(zhì)、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)系統(tǒng)歸納小結(jié)，會(huì)讓學(xué)生更容易理解更容易記憶。有教師把它們做成一棵“知識(shí)樹”，形象生動(dòng)，值得借鑒。

4.學(xué)會(huì)探究

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去探索，即教學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，對(duì)一些知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。

結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)新課程既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。在實(shí)施新課程教學(xué)活動(dòng)中，我們要積極轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，當(dāng)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，就一定可以融入新課程，與新課程共同進(jìn)步。教學(xué)中也就一定能取得令人滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周小英. 農(nóng)村初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究. 蘇州大學(xué)，2011（11）：01

[2] 楊軍峰. 初中化學(xué)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究. 西北師范大學(xué)，2006（05）：01

[3] 朱玉軍. 初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)初探. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（10）：20