組內合作組間競爭在中學英語教學中的實踐研究

趙東偉

【摘要】現階段新的英語應用模式在普遍推廣中，構建新的中學英語教學模式、促進教學模式的更新，同教學改革的需求之間相互促進。在實踐教學中，組內合作與競爭學習的實施，幫助學生更好的激發學習興趣，保證了中學教學的順利開展。本文分析了組內合作與競爭在中學英語教學應用中存在的問題，探討了組內合作與競爭在中學英語教學中的教學策略，提出了組內合作及組間競爭過程中需要注意的問題。

【關鍵詞】組內合作 中學英語 教學 實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0112-02

引言

組內合作競爭教學指的是教師引導學生共同學習的過程，通過這種方式可以將老師與學生的工作明確劃分，從而能夠更好的進行。組內合作組間競爭的這種教學模式能夠充分提高學生的積極性，將資源合理利用，同時又能夠起到互幫互助的效果，更快的提高學生的學習能力。

一、組內合作與競爭在中學英語教學應用中存在的問題

1.合作學習與競爭流于形式

通過多年的實際經驗積累，人們逐漸發現合作與競爭是促進進步的最佳方式。不過，在實際的應用過程中并沒有將這種學習模式認真落實，僅僅只是表面形式。例如，雖然組成了學習小組，但是并沒有留給學生充足的時間進行討論。

2.教師沒有抓準自身的定位

組內合作組間競爭這種學習模式是一種全新的教學模式，該模式的實際應用還沒有完全成熟。所以，在實際的應用過程中需要老師與學生的共同配合，并且要認清自己在模式中的位置，并且要積極扮演好自己的角色。但是，老師往往不能夠很清楚的認清自己在模式中的角色，在工作的過程中會顯得手足無措。

3.學生的參與程度不高

組內合作組間競爭這種教學模式在我國的使用范圍還不夠廣泛，所以大部分學生對于該教學模式的認識不夠，這也導致很多學生不愿意接受這種教學模式，學生的參與程度不高。

二、組內合作與競爭在中學英語教學中的教學策略

1.把握組內學習及組間競爭的實質

中學英語教師在運用組內學習與組間競爭的過程里，一定要把握住合作學習的實質。在開展合作學習的過程里，最為關鍵的一點則是各類教學因素間的互動。互動在教師間、小組間均有所體現，中學英語教學不僅要把握合作學習的基本理念，同時還要基于此提升對合作學習模式的理解，要學會研究，創造自己的教學理念。

2.做好教師的角色定位工作

中學英語教學工作里，教師要對自身的作用有透徹的了解，將平時的主動教學轉換為輔助教導。在合作學習過程里，中學生尚處于一種由被動向主動、由激發向自發變換的過程。在這個過程里，教師則是執行引導者的職責，以提高學生的積極性，讓學生自主的融入小組學習氛圍，激發他們的學習主動性。

3.培養學生的合作競爭精神

學生是教學主體，培養學生的合作精神是廣大英語教師的重要任務。教師要做好引導工作，培養他們的合作意識，加強學生的溝通交流能力，讓他們積極參與到合作學習過程里來。

4.做好小組討論和預習

“凡事預則立，不預則廢?！苯處熢谡n堂前應先下發好學習任務，給學生提前熟悉的時間，才能在學生合作時達到更加融洽的目的。小組成員內部要做好學習計劃，相互幫助互補，在共同進步的前提下，做好預習的環節，以期達到更好的學習效率。

5.積極組織組間競爭

在課堂上進行英語教學的過程中，提供一個組織環節，讓每個小組選派代表進行學習討論成果，展示本組學習情況，并在這個基礎上，進一步促進各個小組之間交流，從而精細化完整的結論。同時還可以組織小組間的競賽，提高學生的榮譽感。

6.建立科學合理的學習評價體系

教師在教學的過程中，配合合理有效的評價體系，對小組內部進行互評，綜合各種評價方式，有效的提高學生的學習動力和興趣，讓學生能獲得更好的成就感。

三、組內合作及組間競爭過程中需要注意的問題

1.合理布置任務，保證合作時間

教師應該結合學生的學習能力以及學生的實際情況來安排小組的學習任務，確保每個學生在組內合作競爭過程中，都能提高自身的學習能力，并有所收獲。

2.做好分工工作

在實施組內合作組間競爭的教學模式時，要明確每個成員的任務，做好明確分工，使每位成員都能發揮自身的特點，到達共同進步的效果。此外，老師還要時刻了解各組的情況，以做調整。

結語

綜上所述，組內合作與組間競爭的基本單位是小組，并且最重要的也是小組，一切活動都要以小組為單位，認真落實團隊競爭與發展的思想。積極提高學生的參與程度，并且培養學生的團隊組織與協調能力，在學習中學英語的同時，綜合提高學生的各項能力，以達到綜合發展的目的。

參考文獻：

[1]蘇華.淺析合作學習在中學英語教學中的應用[J].太原科技，2008（8）

[2]高精瑩.合作學習法在小學英語教學中的應用[D].吉林大學，2013