趣味化學實驗在初中化學教學中的應用（1）

張宇

摘 要：在初中化學教學中，傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需求，應用趣味化學實驗教學法可以有效調動起學生的學習興趣，發揮學生自主學習能動性，積極參與其中，在實驗中獲得更深層的感受。本文主要就趣味化學實驗在初中化學教學中應用進行分析，結合實際情況，就其中存在的問題，提出合理的改善措施。

關鍵詞：趣味 化學實驗 化學教學 應用

在當前我國素質教育改革背景下，新時期對初中化學教學提出了更高的要求，作為一門以實驗為基礎的學科，學科內容較為抽象、復雜，學生在理解時存在較大的難度，這就需要學生具備一定的邏輯思維能力和創新能力。傳統的教學方法很難有效調動起學生學習興趣，教學方法單一，師生之間的互動不充分，通過創新教學手段的方法，設計趣味性的化學實驗，有助于豐富教學內容，營造良好的課堂氣氛，提升教學成效。由此看來，加強趣味化學實驗在初中化學教學中應用研究尤為必要，有助于為后續教學提供參考依據。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中的必要性

在初中化學教學中，傳統教學方法主要是以教師為主體，學生只能被動式的學習化學知識，學習積極性不高，難以全身心投入實驗中，課堂教學氛圍較為沉悶，難以有效提升教學成效。在初中化學教學中，通過設計趣味實驗活動，可以更好的迎合初中學生的年齡特點，調動起學生的好奇心和學習積極性，配合教師更為高效的完成教學任務，有效提升學生的邏輯創新創新能力和實踐能力，培養學生良好的物理素養，對于提升初中物理教學成效具有十分重要的作用[1]。

二、初中化學教學中趣味化學實驗現狀

1.課堂教學方式單一

化學學科由于自身知識較為復雜、抽象，所以更多的是需要利用實驗來幫助學生理解和記憶知識，但是很多實驗具有一定危險性，在課堂上為了避免威脅到學生的人身安全，順利的完成實驗，在實驗中過于謹慎，不允許學生靠近觀察[2]。這種教學方法盡管能夠很好的滿足學生人身安全需要，但是為了保證化學實驗可以順利完成，在一定程度上喪失了學生的參與性，只能被動式的參與其中，致使學生化學知識學習興趣不足，長此以往，化學學習效率將逐漸下降。

2.教師趣味實驗的經驗不足

在初中化學教學中，由于教師長期受到傳統應試教育思想影響，主要是以教師為課堂主體，本著安全的觀念開展教學活動，化學實驗缺少趣味，出現了一系列實驗經驗不足的問題，很難講課堂教學知識有效融入其中。此外，即便是教師想要開展趣味實驗，但是由于教師自身實驗不足，造成課堂教學出現尷尬的局面，很容易造成學生對教師的教學能力產生質疑和不信任。

3.學生參與度不高

在初中化學實驗中，學生由于長期處于應試教育背景下，這種固定的灌輸知識教學已經無法滿足實際教學需要，即便是課堂上開展趣味化學實驗，仍然難以得到學生的積極響應和配合。學生在實驗過程中，只能跟著教師的思路進行學習，將大量時間投入到課堂學習中，很難對教師提出的問題進行深入思考和交流，趣味實驗教學流于表面，教學成效偏低。

三、趣味實驗在化學教學中的應用方法

1.創新教學理念，突破學生主體地位

在初中化學實驗教學中，實驗目的并非是為了演示實驗過程，而是通過實驗演示來幫助學生全身心觀察和探究，積極思考，鍛煉學生的自主學習能力，加深對知識的理解和記憶。與此同時，通過趣味化學實驗，可以有效集中學生注意力，積極參與其中，段林學生的動過手能力和創新能力，提高化學學習成效。教師應該積極迎合素質教育改革要求，對傳統的填鴨式教學方法進行創新，突出學生主體地位，促使學生能夠全身心投入其中，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力[3]。

2.創新教學方法，營造趣味課堂氛圍

初中化學趣味實驗主要是為了激發學生的好奇心和學習興趣，能夠積極參與其中，配合教師完成教學任務。基于此，需要對傳統的填鴨式教學方法進行創新，突出學生的主體地位，引導學生積極參與其中，自主分析和解決問題，在師生之間密切的交流和溝通，培養學生自主學習能力[4]。諸如，在學習濃硫酸稀釋實驗內容時，教師可以結合實際教學內容設計實驗環節，讓學生自己動手，準備一個試劑瓶，用滴管向瓶中滴入少量的濃硫酸，在加入幾滴水，讓學生去觀察瓶中濃硫酸稀釋錯誤的稀釋方法，產生液體飛濺現象；準備一個雞腿，將濃硫酸滴入到雞腿上，觀察濃硫酸的強腐蝕性特點。在試驗結束后，教師提出問題來引導學生去思考濃硫酸稀釋的正確方法，了解到濃硫酸的腐蝕特性，避免在后續實驗中出現錯誤做法，威脅到學生的人身安全，加深對實驗內容的了解和重視，提升教學成效。

3.課堂實驗和課外實驗結合，加深實驗感悟

在初中化學課堂趣味實驗教學中，教師應該利用實驗來鼓勵學生來完善知識結構，利用自身所學知識來設計一些簡單的課外實驗，這樣可以有效鍛煉學生的創新能力和實踐動手能力[5]。趣味化學實驗中，除了課堂上內容以外，還應該結合實際情況適當的進行拓展，形成更為高效的實驗分析和思考探究結合的化學教學模式，提升初中化學教學成效，賦予化學課堂別樣的趣味性特點。只有這樣，才能幫助學生養成良好的化學素養和學習習慣，為后續學習活動打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，初中化學作為一門實驗性較強的學科，由于學科知識較為復雜、抽象，傳統教學方法已經無法滿足實際教學需要，通過應用趣味化學實驗，可以有效激發學生的學習興趣，積極參與其中，在加深對知識的理解和記憶同時，還可以有效培養學生的創新能力和實踐動手能力，潛移默化中養成良好的化學素養，提升教學成效。因此，對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用進行探討是值得教職人員深入研究的內容。

參考文獻

[1] 周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].化學教育，2013，34（4）：77-79.

[2] 穆瑞龍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2013，22（6）：46-46.

[3] 蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（7）：112.

[4] 朱寶平.探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用效果[J].新課程·中旬，2016，31（9）：128.