通過閱讀提升學生的語文素養

單丹

摘 要：語文課程致力于學生語文素養的的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎。為了提高學生的語文素養，我從培養學生的閱讀興趣，養成閱讀習慣，課內語文學習與課外閱讀相結合幾大方面進行了闡述。

關鍵詞：語文素養；培養閱讀興趣；閱讀習慣；多閱讀；寫作實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-198-01

一個人的文化素養包括不同的學科領域，語文素養則是其中最重要的因素，它包括最基本的聽、說、讀、寫的能力，以及各種文化信息的積累、思維潛能的開發和高層次的精神需求。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎。”“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

然而，在日常的教學實踐中，學生對語文不感興趣，語感較差，口語表達語無倫次，寫作文更是沒有思路、錯字連篇。學生們的語文素養偏低，成了我們語文教師心中抹不去的痛。

在課改的新形勢下，我認為要提高學生的語文素養，閱讀是有效的方法。

語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛地閱讀。一個人語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。因此，要想提高學生語文素養就必須積極培養學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師。有興趣的閱讀能使人感到快樂和滿足。大量閱讀，不僅能鞏固已識字，還能認識新字。在閱讀的過程中，學生們將會積累更多的字、詞和精彩的語句。有了閱讀的興趣，便有利于培養閱讀習慣。當你的學生愛上閱讀，他將同時學會愛的方式，他會懂得愛自己、愛他人、愛生命，愛世界。閱讀習慣的好壞對于閱讀效果極其重要。好的閱讀習慣，將會使學生受益終生。

要想提高學生語文素養，需要將課內語文學習與課外閱讀學習相結合。在語文閱讀教學中想要提升學生的語文素養，僅僅局限于書本是遠遠不夠的。作為教師，不僅要帶學生走進教材，還要帶學生走出教材。教師不應局限于課堂講授，要引導學生進行探討、交流，開展多種語文活動，培養學生的思維能力、交流能力和探究能力。語言是最活躍的東西，好的語言不在課本上，而是真實地存在于豐富多彩的生活中。知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學生在學校學到的主要是課本知識，如果只是掌握課本上的那點知識，那么知識結構難免單一。

閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養廣泛的興趣愛好、學會為人處世等，而且可以增長見識，做到不出家門而知天下事，不出國門而了解世界各地的歷史文化、風土人情。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”對學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。閱讀的意義在于生命的完整存在。 讀書，讓生命保持與年齡無關的向上地生長。讀優秀的書籍，能為人格和靈魂增添正面積極的東西。要提高語文素養，就要多閱讀。呂叔湘先生曾說過，語文水平高的人學好語文的經驗就是得益于課外閱讀。優秀文學作品表現出來的高尚的理想、堅強的意志、高度的社會責任感、真善美的心靈，無不產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格，都有重要作用。

要提高學生的語文素養，還要通過閱讀培養學生寫作興趣 、積累寫作素材 、 借鑒寫作技巧 。許多學生的創作興趣都是從閱讀文學作品中產生的。有了強烈的創作動機，一篇又一篇的優秀文章才能產生。以讀促寫，寫而促讀，讀與寫產生了良性循環，閱讀與寫作才能給學生帶來樂趣。毛澤東指出“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。” 如果說讀書偏重于知識，那么使用則偏重于實踐和訓練了。讀了書不進行訓練，不能用于實踐，即使書讀得再多，對他人及社會都是毫無裨益的。作文是閱讀的檢驗，閱讀是作文的父親。如果說平時的閱讀是在積累寫作的基石，那么寫作就是在運用這些基石，達到高樓大廈的效果。生活是廣闊無垠，無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。因此在擴大閱讀范圍的同時加以妙趣橫生、形式多樣的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，做到讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀，不失為提高學生寫作水平、提高語文整體素養的有效途徑。

學生語文素養的提升，有利于一個國家國民素養的提升，有利于民族精神和文化的傳承與發展。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 學生語文素養的提升，絕不是一朝一夕就能實現的。作為語文教師，我們只有在教學實踐中不斷實踐探究，才能摸索總結出更有效的方法。