小學高年級語文課堂中講讀課文教學的常式和變式

許吉平

摘 要：隨著現(xiàn)代新課改的不斷加深，教學方法也進行著變化。在教學中，教學方法講的就是，通過教學者的指導進行教學，并且需要教學者對方式方法能夠靈活運用。在進行教學時，教師要把握好教學的重點，更好地為學生設計出具有創(chuàng)新性、開發(fā)性的教學題材。同時，也要注重教學的最終效果，還能夠指導學生進行自我評價。在小學語文教學中，教學方法豐富多樣，其大致上可以分為常式和變式，就這兩種教學方法進行了探討。

關鍵詞：小學語文；教學方法；常式；變式

在教學當中，無論是什么教學方法都是中性的，簡單地說，就是一些將用得比較好的教學方法稱作好方法；反之，用得壞的方法就是壞的教學方法。因此，在教學過程中，教師就要選取適合自己教學內容的教學方法，看看是否符合新的教學理念，或者是否符合教學的本質內容，再看看是否能達到預期的教學目標，從而運用好的教學方法，調動學生學習的積極性，從而有效地提升教學質量。所以，在教學過程中，教師必須根據教學內容等實際狀況進行有效的教學。在語文教學中，教學方法可以分為兩大方法，常式和變式，根據這兩種教學方法進行有效的教學。

一、小學語文教學方法的常式

在教學過程中，課堂教學的方式有很多種。其中，教學方法的常式講的就是，教學過程中，以固定的教學結構順序進行教學，在這種傳統(tǒng)教學中，主要以教師授課為主，按照“課堂導入—正字、正音—層次劃分、文章分析—作業(yè)”等教學結構進行指導教學，因此，這種教學過程比較枯燥乏味，無法調動課堂的學習氛圍。在常式法中，最常見的基本教學方法是問答法、討論法、敘述法等。雖然，這種教學方法比較呆板，但是，這種教學方法相對比較成熟穩(wěn)健，而且具備完善的教學理論基礎，具有自身獨特的風格和特點。

1.問答法

在小學語文高年級教學中，教師運用具有探究性的問題進行教學，從而調動學生對于學習內容的興趣，進一步有效提高學生的學習能力，并提升自我思考能力和分析解決問題的能力，更好地提升了學生的思維邏輯能力。在問答法教學的過程中，學生有了自己獨特的觀點，進而使課堂氣氛活躍起來，同時也使學生的思維想法動了起來。經過不斷地教學實踐，得出了更多與問答法相關的具有規(guī)律性、啟發(fā)性的教學方法。在問答法的進一步實施過程中，教師能夠更好地了解學生的思維信息，這對今后的教學起著重要的作用，同時也有利于教師與學生產生共鳴，進一步達到教與學的和諧關系。但是這種方法還是有些許不足之處，比如說教學中提出的問題適不適合學生，回答問題的人是多還是少等。

2.討論法

討論法是運用于解決文章內的重難點的方法。它實質上講的就是改變原有的以教師為主的教學方法，重點突出以學生為主的教學新思想，展現(xiàn)出平等教學的理念。運用這種教學方法有利于活躍學習氛圍，讓學生之間相互學習和討論，進而提升學生的思維能力、判斷能力等。比如，在進行語文課文教學時，可以運用討論法進行教學，首先在討論前進行選題，并給學生提出一定的要求，引導學生根據問題進行資料收集等。之后在討論過程中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己的意見，或者對別人的想法進行判斷，教師此時要積極引導，進一步深化內容。在結束后，教師要進行相應的評價，并提出一些探究性問題進行專題研討。

二、小學語文教學方法的變式

所謂的變式講的就是將多種常式進行整合，并根據教學中出現(xiàn)的實際情況進行進一步的改變。在進行語文教學的過程中，對于每一篇文章的教學，都有一定的教學流程；但在結構中，要適當根據實際的教學情況或者學生的心理特點進行轉變，進而將常式教學變?yōu)樽兪浇虒W。

比如，練習法中的變式，有單一練習法、綜合練習法、對比練習法、比賽練習法等，在現(xiàn)今的教學過程中還在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

例如，多媒體教學法。利用現(xiàn)代科學技術進行多媒體教學，讓學生從看、聽、說進行全方面感知，從而使學生的思維、視覺、聽覺等都動起來，進一步提高了學生的學習興趣，也大大提高了教學質量。比如，在學習六年級《三峽之秋》的時候，進行多媒體教學，讓學生看到三峽的美麗，同時讓學生感受大自然的神奇之處。通過這種方法讓學生能夠更快地把握住文章的核心內容，進而在最短的時間內進行最有效的教學，從而大大提升整體的教學質量和效率。所以，在教學中不應單單采用一種教學方法，還可以進行討論教學、實驗教學、欣賞教學等，對這些教學方法進行靈活運用，從而使教學質量得到提升。

總之，在進行小學語文課文教學時，要明白變式是基于常式開展的。因此，在教學過程中，根據教學內容進行選擇，將常式與變式結合運用，從而提升整體的教學質量。

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編輯 李建軍