裝備操作課教學的組織方法研究

劉海波+何娜+楊強

【摘要】本文立足于學院相關專業教學大綱對裝備操作課教學要求，重點對裝備操作課教學的組織實施進行了較為系統的研究，提出了“教學準備—講解示范—操作指導—講評歸位—成績評定”五環節教學方法，旨在提高裝備操作課程教學組織的科學性、規范性和有效性。

【關鍵詞】裝備操作 課程教學 組織環節

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0036-01

裝備操作課是以培養學生專業崗位任職能力為出發點，以提升學生動手操作能力為目標，以學生技能掌握程度為評價依據的教學活動。裝備操作課教學模式改革是高等教育院校教學改革的發展方向，目前我院開設的裝備操作類課程，主要教學對象包括本科學歷教育、三年制大專班以及短期培訓學生，存在多種教育類型并存現象。學生在專業崗位技能定位上的差別十分明顯，有裝備管理型、操作維護型、組織訓練型等多種復合定位。經過多年的裝備操作課程教學，我們逐漸摸索出一套適合于“多專業、多層次”裝備操作課教學的“教學準備—講解示范—操作指導—講評歸位—成績評定”五環節組織實施方法。

一、教學準備

教學準備是教師組織裝備操作課教學的備課過程，是裝備操作課教學的設計階段，主要包括確定教學目標、編寫教案、布置教學場所、準備裝備器材四項內容。

首先，教師應依據教學大綱和課程標準，結合學生基礎、內容特點和專業崗位需求，合理確定教學目標。其次，教師應對教學重難點、教學方法、教學步驟以及教學場所選定、裝備器材（訓練器械）選用等內容進行合理構思，并按學院規定的裝備操作課教案基本要求進行編寫。同時，教師在編寫教案過程中應根據教學內容和組織形式，制定詳細的安全管理措施和事故應急處置預案。第三，教師應對教學場所進行必要的布置。第四，教師應提前將示教器材、模擬訓練設備、實裝構造組件、模型及檢測設備、訓練器械等準備到位，防止因裝備器材準備不當發生教學事故。

二、講解示范

講解示范是教師圍繞實際課目和教學目標，對理論依據、裝備操作方法、動作要領、實施步驟、注意事項及相關要求等進行講解和示范的過程，是裝備操作課教學的重要環節。

為加深操作步驟的理解，強化操作程序的記憶，教師應把握以下三點：一是對裝備操作課目的特點目標，采取簡要提示、抽測提問等方法，有重點地進行理論回顧。二是對于難度較大的操作，應采用分解動作進行重點示范。三是在講解示范后，應就操作步驟和程序進行連貫性操作演示，以幫助學生穩固學習內容。

三、操作指導

操作指導是教師依據課目操作規程和訓練要求，對學生獨立操作進行視導與點撥，是促進學生對操作技能和相關理論問題進一步領悟、歸納和總結的過程，是裝備操作課教學的中心環節。

首先，教師可以要求學生將實裝操作的要點、步驟、安全注意事項等內容在腦海中加以回顧，做到知而后行。其次，組織學生將操作原理、方法、步驟等內容通過模擬操作，實現“手—腦”結合。第三，組織學生嚴格按照操作規程和訓練要求進行實裝操作，實現“人—裝”結合。第四，教師應對操作練習效果進行評估。如果沒有達到預期效果，應引領學生對操作過程進行反思，尋找問題根源，重新進行動腦實踐。最后，組織學生進行實裝操作的經驗交流活動。如果在學生操作過程中，如果出現共性問題，教師應及時中斷操作進程加以提醒糾正，防止學生將錯誤動作固化；出現突發問題時，教師應立即啟動應急預案果斷處理。

四、講評歸位

講評歸位是裝備操作課教學的必要環節，主要包括總結講評和整理歸位兩項內容。其中，總結講評是教師對教學情況進行梳理，對裝備操作教學中存在問題進行總結，對學生技能掌握情況進行講評的環節。在總結講評過程中，教師應把握以下三點：一是根據學生操作練習情況，從理論到實踐進行全面講評。二是結合學生操作練習時出現的問題，對實裝操作的程序步驟、問題原因和克服辦法等進行重點評析。三是對個人和小組表現情況進行評判，并提出努力方向。整理歸位是教師組織學生將教學裝備器材恢復到課前狀態的環節，主要包括清點教學器材、檢查實裝零部件、打掃場所環境衛生、協調裝備移動入庫、登記設備使用記錄等事宜。

五、成績評定

成績評定主要從提升學生操作能力的角度，按照規范性、安全性、實效性的原則，從參與程度、熟練程度、實施效果等方面，對實裝的操作調試、故障診斷、技術維修等進行考核。各項成績權重的劃分可以根據不同專業的特點、技能培養的要求，在教研室、學科組的統一指導下完成。裝備操作課的成績可以采用優秀、良好、中等、及格、不及格五級制評定。百分制與五級制的換算標準是：90-100分為優秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，60分以下為不及格。