基于競賽項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)卓越人才培養(yǎng)模式研究

林家駒

摘要：競賽項(xiàng)目對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越人才的培養(yǎng)有相當(dāng)?shù)耐苿幼饔谩Ｎ恼峦ㄟ^對競賽項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)卓越人才培養(yǎng)模式研究，對我國以競賽為載體的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了分析綜述，對現(xiàn)狀的問題提出了人才培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：競賽項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商務(wù)卓越；人才培養(yǎng)

整合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會化，已成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二十一世紀(jì)科技與創(chuàng)業(yè)投資的新趨勢。清華大學(xué)將啟動國內(nèi)商業(yè)計(jì)劃競賽，已發(fā)展成為中國規(guī)模最大、參與人數(shù)最多、最具影響力的挑戰(zhàn)杯。這被看作是一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論，大學(xué)平臺和社會資源有機(jī)結(jié)合的重要載體，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力分析，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)競爭分析路徑，在此基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)競爭模型。

一、競賽項(xiàng)目綜述

如果大學(xué)作為一個結(jié)構(gòu)，競爭匹配功能必須是“繼承動機(jī)”，換句話說，大學(xué)競爭的原因至少應(yīng)該包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高與創(chuàng)業(yè)教育的開放展覽，社會關(guān)注釋放的有效性。一方面，創(chuàng)業(yè)競爭是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，它也是大學(xué)的重要組成部分。競賽的目的是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)。

（一）打造創(chuàng)新競賽校園文化氛圍

通過設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)的競爭，進(jìn)行全面梳理，促進(jìn)國家、省等行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)封閉政策，激發(fā)師生積極性；支持創(chuàng)業(yè)、贊美成功的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極尋求舉行一場比賽，與多種形式的媒體合作，加強(qiáng)輿論宣傳，突出競爭創(chuàng)業(yè)已成為典型的項(xiàng)目示范，讓領(lǐng)導(dǎo)校友體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)資源豐富，創(chuàng)業(yè)者，天使投資越來越多，專家學(xué)者參與到賽事的組織和運(yùn)作中來，參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)就業(yè)。

（二）“鏡子”功能測試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教育質(zhì)量

通過開放性設(shè)計(jì)，企業(yè)家競爭掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段的影響。第一階段，獲得基本技能，識別商機(jī)，了解經(jīng)濟(jì)市場；第二階段，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛力，了解問題；第三階段，把握創(chuàng)業(yè)能力，模擬實(shí)踐項(xiàng)目；第四階段，提高自我能力，提升戰(zhàn)略方法；第五階段，有效解決問題，提升自身實(shí)力。那就是冠軍的基礎(chǔ)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)的競爭，“鏡”功能體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，在實(shí)施企業(yè)信用改革中，靈活的教育體系教學(xué)，解決創(chuàng)新過程中存在的問題；知識導(dǎo)向與能力導(dǎo)向的高職教育，知識轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)的能力。

（三）構(gòu)建人的整合人才培養(yǎng)模式

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，從這個角度看，創(chuàng)業(yè)競爭在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中應(yīng)發(fā)揮重要作用，聯(lián)結(jié)內(nèi)部關(guān)系，調(diào)整內(nèi)外機(jī)構(gòu)，高校深化人才培養(yǎng)模式，與外部環(huán)節(jié)的融合改革。通過競爭，專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目群培訓(xùn)，計(jì)劃“2+1”人才。因此，評價機(jī)制的改革是以“信用導(dǎo)向”為基礎(chǔ)的，對于柔性系統(tǒng)的序貫實(shí)施。加入行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合企業(yè)活動，動員廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的組合庫，發(fā)展推廣創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列銜接課程，立足實(shí)際提升。通過競爭整合，引導(dǎo)品牌建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，走出校園，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整升級行業(yè)人力，鑒于此，我們應(yīng)該借鑒載體功能，融合三步動機(jī)和類型，將提高學(xué)生高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)教育體系。

二、競賽項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

競爭的根源在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有限碰撞，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，家庭與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)方向、風(fēng)險等這些因素表明，創(chuàng)業(yè)競爭具有高度的內(nèi)部整合。目前，中國的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競爭不僅是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑，這是非常重要的，以獲得潛在的項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)，需要注意的是，在認(rèn)知競爭開始之前，不同國家、地區(qū)或單位，以競爭的形式舉行，目標(biāo)是不一樣的。

（一）國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競爭的特點(diǎn)與趨勢

政府主導(dǎo)是在國家（地區(qū)）以外的高校。高校、企業(yè)發(fā)起的競爭主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是經(jīng)濟(jì)利益和社會效應(yīng)往往緊密相連，突出創(chuàng)業(yè)競爭公益博弈；二是社會企業(yè)家素質(zhì)人類發(fā)展趨勢凸顯大學(xué)、社會與競爭的融合；三是團(tuán)隊(duì)參與，優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向的融合，四是競爭品牌競爭個性化趨勢，凸顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育點(diǎn)表面鍵合，效應(yīng)高職院校存在。

（二）創(chuàng)業(yè)競賽問題

在目前，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目越來越多，在一定程度上促進(jìn)了風(fēng)險投資與政策資源的有效整合。但總體而言，其競爭目的大于創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)大賽提供了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，傳播了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能得到提升，而且在一定程度上也轉(zhuǎn)化為了實(shí)際的案例。但是這種情況所占比例是非常少的，在對于挑戰(zhàn)杯等商業(yè)競賽中，學(xué)術(shù)界也是有著自己的目的，在中國的傳信創(chuàng)業(yè)競賽中，功利主義與精英主義占據(jù)了大部分，因?yàn)閷?dǎo)師們的期望價值體系的影響，導(dǎo)致這些人才的科研參與率是非常低的。所以，有必要在創(chuàng)業(yè)競賽的形式與功能進(jìn)行思考，建立科學(xué)合理的發(fā)展理念，創(chuàng)辦符合大學(xué)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)競爭模式。

此外，在中國并沒有建立完善的高等職業(yè)教育體系。在競賽表現(xiàn)上，因?yàn)橐恍└呗氃盒榱诉_(dá)到一些好的成績，其往往選擇比較優(yōu)秀的項(xiàng)目，與國內(nèi)的企業(yè)或多或少的進(jìn)行了一些合作。從目前來看，當(dāng)前的競賽模式已經(jīng)從知識競爭轉(zhuǎn)向了企業(yè)力量競爭的模式，在競賽的目標(biāo)以及競賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，都是比較看中企業(yè)所需要的內(nèi)容，企業(yè)的評價變得非常重要。

總的來說，以此競爭效果得到的項(xiàng)目，其進(jìn)入市場的能力是非常低的。在對于中國高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量上，我們給予一些建議，針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，需要學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在競賽項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)上，可以根據(jù)政府對于教育目標(biāo)的需求。合理的進(jìn)行競賽項(xiàng)目的設(shè)定，也可以根據(jù)市場的需要，在對市場做充分的調(diào)研之后，在去舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，使得中國高職院校人才培養(yǎng)方案上，可以與競賽項(xiàng)目合理對接，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

三、競賽人才培養(yǎng)研究

整合現(xiàn)有競爭項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要點(diǎn)，建設(shè)創(chuàng)意競爭機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)知識的覆蓋面，創(chuàng)新思維規(guī)劃與模擬匹配，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)營銷輻射面；創(chuàng)造財富，實(shí)行真正的企業(yè)家驅(qū)動實(shí)踐，得到實(shí)踐結(jié)果。

調(diào)整內(nèi)部實(shí)踐中心的功能，促進(jìn)競爭的有效運(yùn)作。為了分析競爭的過程，“三創(chuàng)意大賽”系統(tǒng)的連續(xù)運(yùn)行，所以需要全面的實(shí)施和管理。對此，三大競爭需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，管理部門負(fù)責(zé)實(shí)施孵化工程，將企業(yè)競爭納入一系列活動。創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐為一體全面、多功能的創(chuàng)業(yè)活動。

認(rèn)清定位機(jī)制，依托行業(yè)龍頭企業(yè)。師生參與比賽的目的之一就是推廣項(xiàng)目，獲得風(fēng)險投資，通過一個完整的、具體的、深刻的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃“大學(xué)自發(fā)與市場化”的管理理念，決定競爭應(yīng)具有多樣性和競爭性。“創(chuàng)造性競爭”特設(shè)類型的參與者，不同類型的創(chuàng)業(yè)意向，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行競賽實(shí)際操作，在此過程中，依托行業(yè)法官制定競爭規(guī)則，選擇優(yōu)秀項(xiàng)目支持，包括企業(yè)競爭等三個不同層次的競爭，體現(xiàn)全面、科學(xué)的競爭。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練特色，提高業(yè)績輻射效率。比賽結(jié)果的輻射效應(yīng)被視為一個事件，影響“三競爭”有效性的主要因素在以下幾個方面：立足于高校的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育的競爭與國際化人才培養(yǎng)一體化。通過比賽，主動出擊支撐產(chǎn)業(yè)、項(xiàng)目孵化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所有的在一起。借力平臺競爭，業(yè)務(wù)成功企業(yè)家、風(fēng)險資本家等，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教師圖書館。促進(jìn)研究所完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，計(jì)劃開展創(chuàng)業(yè)教育系列教育課程，具有目的性整合創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，有針對性地組建大型企業(yè)“創(chuàng)業(yè)論壇”等選修課，建設(shè)具有創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)培訓(xùn)課程，加大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育。

四、結(jié)語

競賽項(xiàng)目有利也有弊，我們當(dāng)然主要基于競賽項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)卓越人才培養(yǎng)上，汲取競賽項(xiàng)目的有利一面，對競賽項(xiàng)目的機(jī)制上進(jìn)行一定程度的改革，使得這種人才培養(yǎng)模式朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶營，祁建廣，王裕如，李仁慶，王立.以學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為驅(qū)動的應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016（30）.

[2]趙樹源，石桂名，徐曌，閆玉杰.基于大創(chuàng)項(xiàng)目與電子競賽相結(jié)合的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].同行，2016（11）.

[3]蔣麗君，顧鳴鏑.以競賽為載體推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）.

[4]李梅，羅南林.高職“三項(xiàng)融匯，分層遞進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2015（35）.

[5]馬建榮，李鳳.構(gòu)建學(xué)科競賽“四化”長效機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）.

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）