對小學語文教育專業課程建設的思考與建議

鐘彩清

【摘要】 ?小學教育屬于義務教育中的一個重要組成部分，其中語文學科的人文性較強。所以，在基礎教育中，應高度重視小學語文教育。在大力推行素質教育的形勢下，小學語文教育所建設的專業課程，于素質教育而言，起到了重大的推動作用。通過小學語文教育，除了要教會學生識字、提升他們認知能力外，還要健全他們的人格，正確引導他們樹立好價值觀、人生觀等。基于此，本文針對小學語文教育建設專業課程中的問題，展開了思考與建議，僅供參考。

【關鍵詞】 ?專業課程建設 小學語文教育 思考與建議

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-156-01

作為情感豐富、個性化強的一門基礎學科，小學語文課程具有綜合、多維性特征，其教育功能地發揮與學生能力的全面培養息息相關。小學語文新課改，提出其專業課程建設應全面促進小學生的素質提高與全面發展，從根源上一改目前小學語文教育水平偏低的現狀。這便要求主管小學語文教育建設專業課程的部門全面了解當下小學語文課程的狀況，全面關注小學語文課程本身的問題和社會對新一代小學生的期待，構建科學的專業課程。

一、存在于小學語文教育建設的專業課程中的問題

1.尚未真正貫徹落實新課改思想

新課改強調，小學語文教育應圍繞學生展開，切實尊重他們的主體性，在教育的過程中，充分凸顯學生的主體地位，以避免教師在日常的教育中出現絕對的“強權”現象。歷經幾輪試驗的新課改工作，雖然已經取得了一定的成功，但在某些區域，特別是教育質量相對落后的部分農村，在語文教學中尚未認識到學生主體地位的重要性。比如，教師在某些小學語文教育之中，所設計的問題相對簡單，針對這些問題，學生只需簡單地回答“是”或“不是”即可，根本無法發散學生的思維;目前，在語文課程中，普遍應用多媒體來輔助教學，針對某些探討價值高的問題，卻往往借助多媒體來取代小學生的獨立思考，直觀的多媒體畫面，切實能很好地刺激學生的感官，但不能激發他們活躍的思維。設置這種課程完全忽視了學生體驗文本的過程，也并不尊重小學生的主體性。

2.設置的課程人文性不夠

在建設小學語文課程時，應注意在語文的人文性基礎上，與工具性相統一。但目前大多數小學語文老師卻無法準確把握好人文性方面的內容，視人文性內容為傳統語文教學下的單一思想教育，忽視了分析、體驗、感悟人文方面等的整個過程，由此建設的課程嚴重缺失人文內容，根本提升不了學生的語文核心素養。例如，許多小學設置的語文課程，太過注重語文學科的工具性，以分數為學生語文水平檢驗唯一標準，在分數的巨大壓力下，學生便根本無法很好地體驗人文內容。

3.名存實亡的探究性學習環節

于小學語文教育而言，探究性學習是指探索學習語文的一個過程，即日常的探究與思索。但部分教師所設置的問題，僅令學生體驗聯想、胡亂衍生、多元化解讀等，而根本并進行啟發和引導，盡管課堂氛圍異常熱鬧，但卻未延伸學生的思維，無法觸及其心靈產生精神享受，從而影響了課文應有價值的發揮，學生往往僅僅膚淺地感知教材;部分教師也忽視了合作性的探究，自主提出一系列的問題，卻未留給學生充裕的考慮時間，問題的答案也預定好了，學生無權自主參與并表述自身的觀點，跟別說碰撞師生的思維并形成火花;即便小學語文課程中有設合作性探究環節，但學生結合教師的問題，完全能從課本上找出與教師預定答案相符的句子，倘若小學生的答案并不包含在教師預定的答案內容中，他們的意見便會被忽略，倘若小學生未聽懂科任老師的講述，教師就此也并不加以引導，探究根本起不到應有的作用。

二、小學語文教育優化建設專業課程的思考與建議

1.體現新課改教育觀念

目前，推行的新課改是以基于大眾主義基礎教育價值觀的，加強教育的發展，應密切聯系時代與當今社會生活實踐。具體來講，小學語文教育應順應素質教育下的觀念，充分尊重小學生的課堂主體性，告知學生不僅需要學習知識，更要大力發展情感、態度等，評價學生能力方面也應一改傳統的單一化手段。所建設的課程，應及時轉變只以學習知識為最終目的的錯誤取向，一改單一的紙筆檢測考試，而應大力培養學生的創新精神，及其課程建設中對學生實踐能力的進一步提高。應按照新課標，設置以全部必修內容為主的考試內容，并結合書面與實作考試，幫助小學生實現全面發展。

2.課程體系應統一工具性與人文性

在建設小學語文教育中的專業課程時，應熟悉語文性質，弄清其教學任務，從其客觀教育規律出發，創建教育體系。所以，具體應做好以下方面的工作：工具性與人文性上的課程建設。通過學習語文提高學生的溝通交流能力，并利用文學作品來熏陶學生，并以此來使其豐富感情、健全人格、充實精神。上述工作均很重要，必須統一好。

3.建設探究性專業課程

作為教師應教導學生展開探究性學習，啟示他們探究事物起因，可依照先前思維深入探求，進一步探討事物的發展。經過探究性學習，學生一般能更深刻地分析問題，進一步發展縱向思維，學會提出多樣性答案，教師也不再固定答案，令學生能不斷拓展自身的思維，學會尋找新事物的方法，給出新的看法。

三、結語

綜上所述，在大力推行新語文課程觀念的大背景下，形成了新時期小學語文專業課程教育價值體系。基于此，經過思考目前小學語文教育現狀與新課改要求后，建議傳統的小學語文教育之中所建設的專業課程必須及時加以改革創新，以促進當代小學語文教育整體質量的提高，進而加快小學語文教學的進一步發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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