幼兒早期閱讀教育教學探析

趙伏娟

摘 要：本文著重探討我們如何更好地發揮自己的教學智慧，采取一些靈活多樣、行之有效的早期閱讀指導方法，在更大程度激發幼兒的早期閱讀興趣，提高幼兒早期閱讀教學活動的閱讀質量。

關鍵詞：早期閱讀；指導策略；觀念；閱讀能力

蘇霍姆林斯基說“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就 越有益?！痹谥袊?，“贏在起跑線上”這個道理越來越深入人心，家長們醉心于此也不是不無道理，隨著人們教育觀念的改變，早期閱讀也越來越受到廣大家長的重視。

一、早期閱讀對幼兒智力發展的重要性和必要性

1.早期閱讀能夠促進幼兒的閱讀興趣。幼兒圖畫書中有許多卡通形象，它們生動可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。如在《轟隆隆來了》故事中適時地引導幼兒進行閱讀，讓他們翻閱圖畫書了解故事中恐龍是什么樣子等各種信息理解故事內容，在班級區角為幼兒提供有關恐龍各種圖書不僅能夠讓他們對圖書產生強烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解恐龍生活的世界。

2.早期閱讀能夠發展幼兒多方面的能力。早期閱讀能培養幼兒的語言能力。在早期閱讀的文學作品中， 常有《小馬過河》等形象化的故事，這些非常形象地表達了人對各種事物的特質，對于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會不由自主地運用這種語言，對其以后的人生也大有裨益。

幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。從小接觸各式各樣的語言，可以使幼兒逐漸地發展起具有交往價值的語言能力。

二、早期閱讀開展中存在的問題及原因分析

1.以識字代替閱讀。許多幼兒園把閱讀同識字等同，認為識字就是閱讀，沒有識字就沒有閱讀，幼兒的閱讀活動始于識字，從而在實踐中過多地追求識字量而忽略對幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣培養的研究。這種傾向是由對閱讀活動的錯誤認識所造成的。

2.無教育指導的閱讀活動。目前，幼兒園在幼兒的閱讀活動中很少有教師對幼兒進行閱讀能力培養的較為細致的指導，有的僅僅是提一些愛護圖書等常規要求，導致書被看破了，但孩子們卻說不出書中內容的現象普遍存在。

3.忽略閱讀環境的創設。閱讀環境在幼兒園目前較多地被認為是圖書的提供或活動室、走廊中各種字詞卡片的懸掛。為孩子選擇什么樣的圖書，教師應為孩子創設什么樣的閱讀設施和閱讀條件促使幼兒閱讀能力得到逐步的提高，在幼兒園的教育實踐中較多地被忽略。

4.目標單一、片面。很多人直接把早期識字等同于早期閱讀，使得早期閱讀的目標人為的被縮水。主要表現在：一是過分強調識字，有集中識字的現象，使幼兒的注意力只在漢字上；二是過分強調認知，過早地讓幼兒把閱讀當作一種獲取知識的手段

三、解決早期閱讀教育問題的有效策略

1.創設良好的閱讀環境。良好閱讀環境的創設是幼兒閱讀教育課程的重要因素，它直接影響到幼兒閱讀興趣的提高、閱讀習慣的形成、閱讀能力的培養。

2.圖書的選擇與投放。閱讀中樞的發育比說話中樞早，早期閱讀通過圖文并茂的視覺材料給幼兒以積極的刺激，能夠加快大腦的發展和成熟，促進他們思維的發展。圖書內容應更多地貼近孩子的生活經驗、以圖為主、文字較少、情節簡單、主題突出、色彩明快的圖書比較適合孩子自主閱讀。

3.閱讀氛圍的營造。家長和教師可利用一切機會、場所，讓幼兒感受書面語言。如便于孩子自主取放的小書柜、圖書插袋、松軟舒適的小沙發、小坐墊，便于孩子記錄、創編各種圖書的剪刀、紙筆等輔助閱讀材料、可以視聽同步閱讀的小隨身聽等都能給孩子的閱讀帶來方便，直接提高孩子閱讀活動的質量。在幼兒園可用童話故事裝飾墻壁，布置活動室角落的墻飾時，適當配上文字，為幼兒提供舒適、衛生的閱覽室，不斷更新圖書架、圖書角的內容，注意提供充足的圖書閱讀時間。

4.開展多種類型閱讀活動。目前在幼兒園內開展的閱讀活動形式主要有：閱讀區閱讀活動、閱讀室閱讀活動、親子閱讀活動、集體閱讀活動、結合閱讀的小表演、創編圖書、閱讀小游戲等。配合孩子的閱讀活動，教師應針對孩子在閱讀中遇到的普遍問題或閱讀困難設計一些閱讀游戲。如：孩子對各種動物圖書較為感興趣，對一些動物的名稱往往在文中能夠讀出，但脫離了圖片孩子對文字的辨認就較差。教師可以設計動物圖片與文字的匹配游戲，可以看圖找文字，也可以看字找圖片，讓孩子在對應匹配的過程中加深對辨認文字的敏感性。

5.注重教師的觀察與指導。要促進幼兒早期閱讀能力的發展，還需要教師在幼兒閱讀的過程中，提供適當的支持和指導。這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養幼兒閱讀策略和良好閱讀習慣的重要保證。閱讀過程中教師要根據幼兒閱讀的內容對幼兒提供有幫助的情景、對話、問題、練習材料、表演道具等，并能在幼兒閱讀活動的過程中指導幼兒相互交流閱讀經驗，學會表達自己的閱讀感受，合作表演閱讀內容及嘗試創編閱讀圖書。

6.注重對幼兒閱讀興趣和閱讀習慣的培養。在幼兒的閱讀教育活動中教師要格外注重對幼兒閱讀興趣和習慣的觀察和指導，及時糾正幼兒無序亂翻書、無閱讀看書等常見問題，幫助孩子愛讀、會讀、能讀，在閱讀中體驗圖書所具有的獨特的愉悅感。語言的學習在于運用，作為獲取信息和交流的工具，不論是口語還是書面語在幼兒的日常生活中是無處不在的。教師應善于把握閱讀時機，在日常生活和其他領域的教育活動中注重培養孩子的閱圖、表述及文字閱讀的興趣和能力。

7.注重孩子在家庭中的閱讀活動，尤其是親子閱讀活動。早期的閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發展的作用是巨大的。從孩子可塑性、模仿性強的特點出發，著力營造家庭的書卷氣。如果父母每天手不釋卷，那么孩子的閱讀興趣就不難形成。所以，要培養孩子的閱讀興趣，首先要求家長必須每天在家中讀書看報，為幼兒樹立良好的模仿榜樣。

早期閱讀的研究，對教師自身來說，應不斷更新觀念，主動探索早期閱讀培養的新思路、新方法，讓幼兒在閱讀活動過程中產生自信心、進取心、創造性。我們應該一如既往地深入學習《綱要》，不斷提升和總結經驗，以多種方法和途徑引導幼兒體驗閱讀的快樂，以高質量的教育促進幼兒的和諧、健康發展。

參考文獻：

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