關于加強校企之間深度合作的策略研究

梅嶺

摘要： 介紹了加強校企深度合作的重要意義，結合目前國內校企合作的現狀，揭示出一些校企合作中的一些典型問題，重點圍繞目前校企合作現狀中所體現的主要問題，就如何加強校企之間的深度合作進行了研究，從學生、教師、學校、企業以及政府等多個層面對如何加強校企深度合作進行了探討。

Abstract： This article indicates the importance of strengthening the profound cooperation between universities and enterprises. And combined with the current situation of domestic university-enterprise cooperation， some problems in the cooperation between colleges are revealed. This article focus on the main problems embodied in present situation of university-enterprise cooperation and studies how to facilitate the profound of their cooperation from the aspects of students， teachers， schools， enterprises， governments and so on.

關鍵詞： 校企合作；高等教育發展；互惠互贏；實施策略

Key words： university-enterprise cooperation；development of higher education；mutually beneficial and win-win；implementation strategy

中圖分類號：G717；F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0254-02

0 引言

校企合作成為當今高等教育發展的趨勢已逐漸凸顯，人們紛紛意識到了校企合作互惠互贏的本質，認識到了它對未來高等教育發展的重要性，但是我們不得不承認目前我們校企合作的“近況”不如人意，在我們高校與企業之間的合作中依然存在很多的問題亟待解決，校企合作還處于一個不成熟的初級階段，只有不斷解決校企合作中存在的主要問題，才能推進校企之間深度合作，才能使“校企合作，工學結合”[1]提到一個新的高度。

1 加強校企深度合作的意義

加強校企之間的深度合作，是學校和企業之間的一次“雙贏”。校企合作幫助了學校完成高等教育要求全面提高質量、提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強服務能力和優化結構辦出特色的任色的任務。通過深度合作，企業參與到學校的教學任務中，并就行業發展提供實踐基地和科研條件，分擔了學校的教學壓力。此外企業還根據行業需要提出對人才的要求，與學校一起指導對人才的培養，這對提升應用型高校、培養應用型人才有極大的幫助。

對于企業而言，校企合作符合企業長遠發展的人才內在需要。企業的發展離不開人才，離不開創新，而學校為企業輸出人才是最直接最快捷的渠道，企業通過對高校優秀學生層層遴選，不但節約了招人、用人等方面所需要的大量成本，更為重要的是為企業篩選出企業需要的各種優秀人才為之所用。此外，企業還可以充分利用學校的科研資源，可以獲得學校科研轉化成的成果，從而達到創新的目的，創新是企業賴以生存和發展的根本，會不斷為企業注入新活力。

校企合作的根本目的還是培養學生，學生們可以走出課堂、走出校園，把課堂上的理論知識付諸于實踐，他們將有很多機會到真實的企業環境中參觀學習和實踐。通過自身的實踐，更加深刻的去掌握所學專業領域中他們將來工作中所必需具備的基本操作技能。校企合作符合學生職業生涯的發展需要，他不僅能使學生在實習中理解和強化專業知識、熟練操作技能，還能有助于學生們在企業的工作環境的熏陶下，形成良好的職業素養和正確的就業觀，從而對自身所學專業領域有進一步了解以及更好地找到自身將來的一個工作定位[2]。

2 校企合作的現狀和存在的主要問題

目前，校企合作已經逐漸成為了我國高等教育發展的一種趨勢，國內高校紛紛與校外企業建立起不同程度的合作，甚至也有越來越多的高校已經與國外的企業開展了合作，這說明大家已經逐漸認識到了校企合作互惠互贏的本質，開始積極地探討和加強校企之間的深度合作。但是，就我國目前高校與企業之間的校企合作來看，校企合作還處于一個不成熟的初級階段，大多數都是形式上的合作，合作的深度、廣度以及有效度都遠遠不夠，這與校企合作之間存在的問題一直未能得到很好地解決有很大的關系。

2.1 企業只顧追求短期利益，缺乏動力

企業對校企合作的積極性不高、參與性不夠，使校企合作處在“一頭熱一頭冷”、“校熱企冷”的一個尷尬境地。這與企業發展的長遠目光有很大關系，很多企業目光不夠長遠，只顧看眼前效益和利潤，所以大部分校企合作只是短期的合作，他們并未明白校企合作需要長期的合作，才能產生更大的效益，這就導致了企業在校企合作中缺乏實際行動，缺少對高校得人才投資，以及對學校科研轉化成果等各個方面的投資。

2.2 學校對校企合作的認知和實施不到位

校企合作不能得到深度的合作和發展，與高校對校企合作的認知和實施不到位也有很大的關聯。主要分為兩類：一類是大部分高校對校企合作的重要性認識不足。目前校企合作以“放羊式”的頂崗實習較為常見，絕大部分畢業前的高校學生都要有一段時間的實習的要求，有些學校為完成教學任務，從而與企業進行一些形式上的短期合作，而學生并不能在這種“形式主義”下學到東西，這種合作離真正意義上的校企合作相差甚遠。還有一類是學校對“校企合作、工學結合”的辦學理念理解不透徹。仍強調以課堂為主，完全依賴理論知識的學習，缺少實踐，甚至沒有實踐。這樣一來，學生在學校學習的理論知識確實不能適應企業所需的職業能力，不能適應企業環境中的工作崗位，致使校企合作不能得到很好地推動和發展。

2.3 缺少政府這一關鍵角色的參與

校企合作參與較多的是高校和企業之間的互動，缺少政府這一關鍵角色的協調、推進和監督。目前，政府還未出臺符合校企合作發展需要的相應配套政策來支持推動校企合作，也沒有相應的法律來保護校企合作雙方的利益和解決相應的問題沖突，使得校企合作在推進過程中因制度不夠明確完善出現方方面面的問題，從而導致校企合作的進展和效果不如人意。

3 推進校企雙方深度合作實現互惠互贏的實施策略

3.1 校企雙方樹立正確的合作意識和長遠的發展戰略

促進校企合作首先學校和企業要在思想認識上認識到校企合作的至關重要性，雙方都要樹立正確的校企合作意識，雙方應該全面貫徹科學發展觀，統一思想認識，以服務為宗旨，以就業為導向，重點以培養企業繼續的技術技能型、知識技能型和復合技能型高技能人才為目標，突破原有的教育培養思維定式和思想禁錮，樹立長遠的發展戰略和高層次的價值觀，努力加大校企合作的深度、廣度和有效度，雙方應充分利用各自資源，緊密合作，從而最終達到互惠互贏的目的。

3.2 教師、企業工程師雙向交流，加強“雙師型”師資隊伍建設

教師、企業工程師雙向交流即教師進企業，企業工程師進校園，無論是對企業還是學校，這無疑都是一次彼此之間互相交流、互相學習和互相提高的過程，企業家和教師優勢互補，通過校企合作實現理論和實踐互補，各取所長，各補所短，從而使實踐與理論一體化。由企業選派企業內部的優秀高級技工或者專家進入學校，走進學生們的課堂，面對面的向學生們交流專業看法和傳遞行業信息，使學生們更好地去了解專業領域的專業知識，通過高級技工或者專家的工作實踐和案例，讓課堂更加生動有活力，學生可以結合日常的理論知識的學習有一個更高層次的認識和理解，更為重要的是讓學生們了解當前形勢和今后走上工作崗位所需要的重要基本操作技能，從而加強這方面的學習，使他們對以后畢業參加工作有一個很好的準備[3]。

學校同樣也可以選派校內的優秀骨干教師前往企業一線，首先，可以為企業一線的職工提供咨詢服務和開展專業知識培訓，強化職工的專業文化知識，甚至還可以針對企業所面臨的技術難題來進行科技攻關，將解決出來科技創新轉化為成果，為企業的發展再添新動力。再者，教師前往企業一線也有利于院校“雙師型”師資隊伍的建設。如今高等院校的教師多為碩、博士畢業的老師，他們往往一畢業就走向教師的工作崗位，從而缺少一定的實踐能力，而派遣他們去往企業一線加強了教師的實踐能力，提高了教師的知識水平，也加大了“雙師型”老師的培養。其次，教師前赴企業一線不僅可以加強對學生的管理，還可以及時的跟蹤行業的發展，充分地了解企業對行業人才知識結構、職業素養和職業能力等各方面的要求，從而將行業信息回饋給學生和學校，使學生能更清晰的找準自己的定位，以及使學校更加準確的設定學生的培養方案[4]。

3.3 學校和企業合作開發課程、研發教材

一個合理的、有效的、科學的課程的開發對學生的培養影響重大，對學生今后走向工作崗位所需要的職業標準和能力的培養至關重要。課程的開發首先要了解企業的需要，要適應當今經濟社會發展需要原則，因此學校應廣泛開展社會調查，深入企業認真聽取企業用人單位的意見和要求，以就業為導向，論證校企合作開發課程的必要性和可行性。企業應讓學校明確學生未來就業的崗位群，對每一個具體崗位的具體職責、任務進行分析，通過分析明確每一個崗位所要求的知識儲備、工作內容、技能要求和職業資格考核標準，進一步確定所開發課程的具體內容。

校企合作開發課程的確定，緊接著便是課程對應的課程教材的研發，教材的研發要緊密結合校企合作開發課程，按照開發課程的特點和課程的要求和最終目的，由學校教師和企業專家或工程技術人員共同研究教材內容，針對學生今后的工作崗位和生產實際需要，就教材內容、實訓項目等與現場長期從事培訓人員進行研討，確定教材大綱，逐步修正，共同研發出緊密結合實際的實訓教材，從而確保優質教材進課堂。

3.4 政府應積極發揮作用，加強政策支持和法律保護，推動校企合作深度發展

推動校企合作深度發展不僅僅需要學校和企業的積極參與，還需要政府極大的發揮它的作用，政府應充分發揮統籌主導作用，努力統籌搭建校企合作平臺，促進高校與企業進行有效的深度合作。學校和企業分別是兩個截然不同的利益群體，如何讓兩者融洽合作實現雙贏也需要靠政府的宏觀調控來發揮作用，政府應在其中協調處理校企雙方在合作中所出現的必不可少的利益、權利、沖突、責任與義務等問題上發揮重大作用，政府應加大政策支持和出臺相應的法律法規來保護校企合作的實行，建立一個健全的評估制度來促進校企之間進行長久的深度合作。

4 結語

盡管目前在校企合作的道路上還存在或多或少的問題，但只要學校、企業和政府齊心協力，樹立正確的合作意識，本著全面提高教育質量、提高人才培養質量、提升科學水平、增強服務能力、優化結構及辦出特色的初衷，堅守長期合作、互利共贏的信念，那么那些問題都將迎刃而解。只要學校、企業和政府積極參與，加強彼此之間互動，充分發揮三者在校企合作中各自的作用，校企合作將在高等教育發展的道路上將走出一條康莊大道。

參考文獻：

[1]張世民.建設信息產業園，加強校企深度合作[J].教育與職業，2010（28）：36-38.

[2]韋振鋒，蒙玉玲.校企合作育人模式的研究與實踐[J].學周刊，2017（6）：14-15.

[3]王秀卓.校企合作模式下教師實踐能力存在的問題及對策[J].企業改革與管理，2017（1）：51.

[4]于友成，許邁進.發展視域下拓展性校企合作育人共同體運行機制研究[J].高等工程教育研究，2016（3）：90-94.