淺議導入法在高中英語課堂中的應用

王改祥

摘 要：在課堂教學中，學生的積極性越高，課堂效率就越高，就越有助于打造高效課堂。因此，自古至今，如何提高學生的積極性一直是廣大教育工作者力求解決和突破的問題。當下一個很突出的問題是學生的課堂參與意識較差，課堂氣氛不夠活躍，達不到理想的教學效果。因此，作為一名高中教師，努力提高課堂效率，打造高效課堂就成了義不容辭的使命。方法有很多，有效的課堂導入即是其中之一。

關鍵詞：高中英語；課堂；高效課堂；教學方法

一、以問答形式導入，直入主題

一個好的問題既能讓學生集中注意力，刺激學生的求知欲，激勵學生主動探求答案的積極性，又能調動學生開動腦筋，培養學生的發散性思維。這種導入法清楚明了，直入主題，適用于各種教學題材，通過問答形式，能讓學生盡快調整好狀態，投入到本節課的教學中。在一節關于Artificial Intelligence（人工智能）的閱讀理解教學中，我以一個簡單的問題形式導入：“We know that a robot is designed to help finish jobs for humans and it is usually controlled by a computer. Do you think a robot is likely to have its own feelings， needs and desires？”學生對這一話題非常感興趣，立即展開了討論。討論結束后我又給學生講了一部科幻題材的影片“Bicentennial Man”（機器管家）中一個叫安德魯的機器人愛上了小女主人的故事。學生的好奇心完全被調動起來，給接下來閱讀理解的講解做好了鋪墊。

二、以多媒體導入，營造輕松的氛圍

隨著時代的進步，多媒體技術在高中英語教學中的應用越來越廣泛，作用也越來越顯著，本文所提到的多媒體導入，主要是教師把視頻、歌曲、圖片等有機地結合到英語教學中，刺激學生的感官，營造輕松的學習氛圍，從而促進學生積極參與課堂教學。在教授語法虛擬語氣時我選取了一首含有虛擬語氣的英文歌曲“If I were a Boy”，既喚起了學生的興趣，又了解了本節課的話題。

三、以游戲或競賽導入，喚起學生的參與熱情

在高中英語教學中，游戲是英語教師在教學中常用的方法。在導入中時不時地設計一些小游戲，讓學生更多地體驗到英語學習的趣味性，在游戲過程中，學生更容易不自覺地接受新內容。例如，在開始復習之前學過的內容時，我會采取“砸金蛋”或“砸地鼠”的游戲，在一體機上投出“砸金蛋”和“砸地鼠”的圖片，超鏈接一些復習知識，把學生按座位分成四組，搶答問題，答對的為本組得一分，最后統計每組得分情況，對獲勝組給予表揚，對未獲勝的小組給予鼓勵，希望在下一輪取得好成績。通過這兩個游戲，學生課堂的積極性提高了，而且集體榮譽感也提高了，既學到了知識，又培養了榮譽感和競爭意識，效果很好。

四、以時事熱點導入，增強知識的時代感

隨著新課改的推進，時事熱點在高中英語學習中的地位日益明朗化。新課標要求，要給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代且內容健康又豐富的課程資源。因此，時事新聞、社會熱點、流行元素漸漸充斥到英語教學環境中。因此，教師要學會挖掘時事資訊，使其為新課導入提供熱門素材，尤其應選取那些時效性強且能引起學生濃厚興趣的國內外大事來導入。而且，材料的選取要注意時事和課堂學習內容緊密聯系。如學習牛津高中英語Module 8中的Unit 4 Films and film events這一單元時，我們可以把2015年5月13日第68屆戛納電影節作為導入材料，在課前播放一段電影節的實況，調動起學生的興趣。視頻結束后，再設計一些與之相關的問題，如，What other film events do you know？等，促進學生互動交流。在這個導入設計中，教師緊密結合了戛納電影節這一時事材料，優化了課堂導入，且增強了時代氣息，從而增強了課堂導入的效果。

五、利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入，豐富課堂

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。

六、聯系生活實際，激發學習興趣

學生的學習離不開生活實際，他們更習慣于日常生活中的所見所聞展現出來。在日常的教學工作中，教師可以舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力創設一些生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

當然，高中英語教學是一個很復雜的過程，因此，高效英語課堂教學多數情況下并不是靠單一某種方法能獨立實現的，而是幾種方法綜合起來共同達到的效果。俗話說：“導無定法。”因而，課堂導入形式往往也是多樣化的，如，歌曲與問答相結合、時事熱點與視頻相結合等。無論采取哪種方法，作為一線教師，我們都要注意課堂導入在形式上必須新穎獨到，內容上必須與所教主題密切相關，且具有積極意義，同時傳遞正能量。

總之，教師在教學過程中只有不斷地摸索嘗試，總結經驗教訓，用心去教，才能找到適合自己和學生的教學方法，并不斷突破創新，設計出更好的方法供自己及其他教師學習，從而達到成功地打造高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]周海燕.關于高中英語課堂導入有效利用的研究[J].中學生英語，2015（7）.

[2]趙祝云.高中英語課堂從頭開始精彩[J].教育藝術，2015（9）.