小學數學課堂小組合作學習的應用及設計研究

摘 要：伴隨社會發展、教學需求，傳統教學方式無法滿足現有社會對人才的需求。在小學數學課堂中，如果可以充分利用合作學習，可有效提升學生學習的積極性、主動性。但是，當前在小學數學小組合作學習的開展中，仍面臨著很多需要解決的問題，需要對這些問題進行優化及深思。

關鍵詞：小學數學；課堂；小組合作

教師在數學課堂上，以分組形式，調動全班學生加入至數學學習中稱之為小組合作學習模式。在此學習過程中，讓學生以小組組員方式加入至答案探究、課題研究中，再以此得出統一、正確的答案。以小組合作學習方式達成調動學生參與至小學數學學習中的主動與積極性。

一、合作學習的優勢

合作學習有以下特點：主要是以劃分不同小組作為基本單元，其標準在于小組目標是否完成。依靠小組成員的合作力一起合力完成目標，把小組的總成績當成是評價的根據。對于合作學習來說，所重點突出的是小組的整體性，而非傳統的個體，改變日常 學生中只強調個人的競爭情況，突出了團隊合作精神。這樣的教學方式有利于培養學生團體精神、集體觀念，促進學生之間的交流、合作，幫助他們提升和他人交流及組織協調的能力。

1.優化傳統教學方式

傳統課堂，學生是被動聽課。學生在課堂中只能不停聽老師講課，老師寫筆記、學生記筆記，或是被動回答老師提出的問題，學生與老師之間極少出現互動的情況，課堂氛圍單調。但合作學習所強調的是老師及學生間的互動，老師所起到的作用只是引導、輔助，而學生才是學習主體。在合作學習中學生可以發揮自己的主觀能動性，通過自己實踐及他人合作中獲得知識，有效培養學生團隊合作力及集體觀。

2.培養學生團隊精神、主體意識

合作學習開展改變了傳統只重視個體發展的問題，是一種創新的學習方式。其開展有利于培養學生之間展開合作，并且促進學生之間或是和老師間的交流，讓學生在更加快樂、和諧的氛圍中開展。通過開展合作學習，可有效幫助學生間的互補，促進獨立思維的相互探究學習習慣，提升自己的學習能力。在實際的教學中，學生在學習小組里，可有效激發起主體、團隊意識。

2.構建學生自信心

一個人的能力再厲害，也打不過團結的隊伍。每一個人都有自己的不足之處，我們都需要正視這點并正確面對。有研究顯示，人只有在獲得尊重、理解情況下才可看到學習成果并激發起個人學習熱情，在學習的進步中獲得自信心。傳統教學下只能培養一小部分人取得成功。但他們成功是以犧牲大多數學生的自信作為代表。在合作學習中學生以及學生間構建相互幫助的關系，每個人的成功對于小組而言非常重要。

3.培養合作意識，提升課堂效率

合作學習可培養學生合作意識。在當前社會中，個人如果想要獲得更大成功就要不斷和人合作、交流及學習。合作學習開展可以有力幫助學生鍛煉這種能力，并且培養學生敢交流、敢溝通的能力，有利合作創新。

合作學習重點在于培養學生的自主學習，老師所起到的是一個引導角色，通過對學生的引導，對有關知識點進行拓展，有利于增加學生的學習能力。合作學習的開展，對于提升學生的人際交往能力有幫助，可更好培養學生間的團隊意識。且通過老師與學生的互動，可以打造出一種輕松、快樂的教學氛圍，并且小組討論也更容易讓學生可以暢所欲言，給每一個同學展示自我的空間，提升他們的自信心。在輕松的氛圍是更可學習到知識。

二、合作學習在小學數學課堂教學中的運用

1.合作學習在授課中的運用——探求新知

在數學課堂中，老師要成為學生的朋友，用趨勢的感情去創造出情景，并且以此激發起學生強烈的學習愿望，讓學生明白此課學習的內容，并要求學生自己擬定一個目標，讓學生認識到自己是學習中的一份了，也是學習活動的主要。因此。合作學習所提供的是做學習的課堂主人，老師只是作為引導者，把課堂話語權、主動權更多的交給學生，通過師生的合作，學生間的合作，共同完成教學目標，讓學生可以收獲知識并且學會為人處世。例如，在學習一年級20以內退位減法時，先出示情境圖，讓學生列出算式12-6，讓學生自己動手用手數一下、用棍子擺一下，得出獨立的答案，之后在小組中，引導學生討論并表達出自己是如何想、如何算的。因為每個學生都有個性，每個人的思考、出發點也是不一樣的，因此給出的解題方式不同，之后讓大家一起比一比，哪種方法最好。

2.合作學習在練習中的運用——相互幫助

合作學習在小學數學中極為重要。合作學習可以開發學生團休智慧。通過小級的討論，一些解題有誤的學生可及時將思路調整，最后再得出正確的答案。討論學習及小組匯總，可讓學生掌握更多的知識。

例如教學二年級的時、分、秒出示了1時55分的鐘面，有的學生認為是1時55分，有的則認為是2時55分，而此時出現了兩種觀點的學習為此爭論起來。這時老師讓兩種觀點學生分別闡述理由，深層學生復習所學過的知識，讓錯的學生知道自己為什么會出錯，如果才能更好避免類似的情況，提升學生學習能力。

3.合作學習在考查的運用——分組復考

合作學習可以讓學生成為真正的主要。在小學階段，特別低年級的，所采用的是綜合性評價-分組復考，分組復考主要是老師根據班級實際情況將學生分成幾個小組，選好組長，在考查中各個小級交流匯報后，由組織根據評價標準發給組員不同的等級，讓優秀的小學分享心得及經驗，以此帶動其他小組一起進步。

三、結語

綜上，數學教學極為重要，因此我們在實際，最重要的是培養學生的自主學習意識，重小組合作學習在課堂設計中的運用，加大學習過程中學生的主動因素，要求學生在學習中主動參與進來并提升學生的學習效率。

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作者簡介：浦旭（1984-），女，內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學一級教師，學歷：大學本科，研究方向：小學數學教育教學。