基于新課改背景下小學科學實驗教學課程的探索

武維浩

摘 要：隨著新課改的深入推行，新的教學理念要求新的教學方法，小學科學實驗教學也必須要進行改革。小學科學是立足于實驗的基礎學科，可以說實驗教學就是小學科學的生命，努力提升小學科學實驗教學的水平是每個相關教育工作者都應該思考的問題，本文就對這方面進行了有意義的探索，希望能有效的提升小學生的科學素養，提高教師的教學質量。

關鍵詞：新課改 小學科學 實驗教學 探索

引言

實驗教學是小學科學教學的最重要內容，它能有效的培養學生的觀察能力、實踐操作能力，以及邏輯思維和創新能力，有助于提升小學生的科學素養，踐行新課程改革要求。小學科學教師應該認真的準備教學方案，運用切實有效的教學方法，調動學生參加科學實驗活動的主動積極性，讓他們親身感受實驗發生的各種現象及變化，不斷提升他們探索新知識，研究新觀點的能力，促進小學生的全面成長。

一、精心設計教學實驗，激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，如果學生對學習有了興趣，就不再把學習當做一個沉重的負擔，而是會樂于享受其中的樂趣，進而積極的深入探索和研究。實驗教學就可以有效激發學生的興趣，教師要引導他們的好奇心理，逐漸讓學生熱愛學習科學，進而以科學家為榜樣去探究未知的秘密。例如在教學磁鐵的性質這節內容時，小學科學教師為了吸引學生的注意力，可以在課堂上表演一個小魔術，在講臺上豎放一個硬紙板，在學生可以看到一面放置一個大頭針，在學生看不到的后面拿出磁鐵給吸住，并且緩慢的移動磁鐵，這時學生們就會發現大頭針似乎自己動了起來，這時教師就可以說“同學們，快看啊，大頭針在紙板上沒有掉下來，并且還會自己走動呢”，這樣的實驗教學就能激發學生的好奇心理，使他們產生急切想要揭示奧秘的心理，這時教師再把紙板的背面轉過來，讓學生們看到是有一個東西可以控制大頭針的來回走動，這就可以自然的引出本節課程學習的主題內容。雖然這只是短短的兩三分鐘演示時間，但這就需要教師在課前用心的思考和準備，這樣才能有效的調動學生的求知欲望，更好的開展教學活動。

二、利用實驗設疑，指引學生積極思考

思考的進行往往都是先從發現出問題開始的，在實驗教學時合理的設置疑問，能夠指引學生探尋現象發生的關聯，有助于激發出他們的創新意識，每個創新都是從疑問開始的。只有能夠發現出存在的問題，并勇于的提出問題，才能進而深入的思考和分析，并找到解決問題的途徑，有疑問才會有思索，才會有進步。小學科學教師應該注重學生在課堂上的主體地位，引導和鼓勵學生闡述內心的疑問，表述自身的看法，即使是他們的說法有錯誤，也不應該迅速的否定，不能打擊他們的心理。比如在學習聲音的傳播時，教師指引學生把耳朵貼在墻壁上，試一下能不能聽見遠處敲打的聲音，然后再讓他們說出自己的看法，這時就可能有學生會說“我聽到的聲音好像變大了”、“怎么離那么遠還可以聽見聲音？”、“這樣聽到的聲音為何與直接聽的效果不一樣呢？”等等，然后再讓學生按照學習小組進行相互交流，從而總結出聲音在固體中傳播的特性。

三、設計相關游戲，加深對知識的理解

愛玩是孩子的天性。小學科學教師應該充分注重學生的年齡特點和愛好，可以依據教學內容，運用娛樂教學的方法，把游戲帶入到教學課堂中，讓學生在有趣的游戲中學習自然知識，寓教于樂，不斷加深對知識的理解和掌握程度。比如在學習杠桿這節內容時，教師就可以設計比力氣的游戲，挑選同等數量的高大男同學和瘦弱的女同學，把他們編為兩組，成為競爭對手，這時學生們肯定認為這根本沒法比賽，這種分組很不合理，不比賽都能知道哪一組會贏，因為力量相差的太大，這兩組學生肯定也不想去比試。這時，教師讓男同學組站在靠近門軸的位置，用力向里推門，讓女同學組站在靠近門把手的位置，用力向外推門，并要求兩方人員都不能超越門板的中線位置，這樣的比賽看似公平，然而比賽的結果卻令人目瞪口呆，女生組居然贏得了比賽！這是怎么回事呢？學生們就會充滿了好奇。這樣的教學方法就會極大的激發學生們學習科學的興趣，讓學生們通過喜歡的游戲獲得了知識，并深刻的進行了理解，達到了娛樂學習的目標。

四、利用課外延伸實驗，培養學生的探究習慣

科學教學不應該只是局限于有限的課堂時間，還可以進行課外的延伸實驗，從而提升學生實驗的自主學習能力，鞏固課堂的學習成果。小學科學教師應該鼓勵和指引學生在課后時間繼續開展實驗，讓他們用實驗的方法探析未知現象，勇于提出質疑，不斷超越自己。需要注意的是，課外的實驗應該是選擇那種比較簡單的、容易操作的、選材方便的、安全性能好的、能夠獨自完成的小實驗，還應該貼近學生的日常生活實際，從而逐漸培養學生積極探究知識的習慣。例如在學習種子的相關內容時，教師就可以讓學生在家里用種子播種一些自己喜歡的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后讓他們注意每天觀察種子都發生了什么變化，從種子到發芽，再到成苗，直至開花或結果，以及收獲和凋零，這些所有的狀態都會因為學生的仔細觀察而詳細的記錄下來，最后把學生們的實驗記錄和種植成果放到一起，在課堂上進行比較，獎勵那些做的好的同學。這樣的方式不但幫助學生很好的掌握了課本知識，還教會了他們熱愛勞動的精神，通過評比還激發了他們的競爭心理，有效的促進了他們學習的不斷進步。

結語

總之，實驗課程對學習小學科學非常的重要，應該引起廣大師生的重點關注。在新課改的背景下，小學科學教師要轉變思想，依據學生自身特點和教學內容，認真的進行實驗設計，調動學生的好奇心和求知欲，讓學生在實驗操作中加深對知識的學習和掌握，閃現出創新的火花，不斷促進小學生綜合能力的全面發展。

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