自主學習能力是高中地理學習必不可少的

李聯忠

摘 要：培養學生的自主學習能力是當前高中地理教學研究的核心課題。教師應改變傳統高中地理教學模式，讓學生變被動式學習為主動式學習，激發學生學習興趣，培養學生創造性思維和實踐能力，提高課堂教學效果，為社會培養創新型人才。

關鍵詞：高中地理；學生；自主學習

我國新一輪基礎教育課程的改革注重學生的學習的能力，并且是終身學習的能力。它要求學生可以很好地進行終身學習，有一定的的基礎知識、基本技能以及方法。新一輪的教育課程不再是一味地強調知識傳授，它主要是為了讓學生形成一種自主學習的習慣，并且有自主學習的能力。這就要求學生在態度上有所改變，要以一種積極主動的態度去對待。在課程實施中學生應該是主體，并不是向傳統的教育老師講課學生聽課的模式，在這種課程教育下，學生在課堂上應該是主體，他們會主動參與到問題的討論中，會積極的思考問題，對于一些實踐性的課程他們應該樂于探究、勤于動手。這樣有利于學生全方位的發展，對學生搜集和處理信息的能力起促進作用，當然，通過這樣的課程學生可以很好地獲取新的知識，分析和解決問題的能力也得到了提升。所以，自主學習能力是必不可少的。

一、巧設情境，增強學生自主學習的愿望

都說興趣是最好的老師，那么在進行地理課的教學中，學生學習的積極性加強了，并且對地理感興趣，才能更好地學習，有更好的效果。所以，我們應該想盡辦法激發學生的學習興趣，支持學生學習的自主性。將學生的主觀能動性發揮到最大程度。

1.與實際相結合，使學生的求知欲增強

地理知識與實際生活的關系是非常密切的。學生可以在生活中學習相關的地理知識。這對于學生的好奇心和求知欲有很大促進作用，學生通過學習季風概念，可以讓學生親自觀察與體驗珠三角地帶的冬夏季節風向的差異。通過這些方面的學習，學生會對地理知識有更深刻的了解。這對學生進一步的學習有很大促進作用。

2.教學手段靈活多樣，這樣學生才會學而不厭

地理學科與其他學科不一樣，它具有其自身的一些特性，掛圖、模型等這些傳統的比較直觀的教具在課程中會出現，運用現代化教學手段也是可取的，這樣可以讓把學生的思維有一個跳躍性的發展，說趣聞、講故事、引用俗語或者是解釋典故等方式對于擴展學生思路也是有很大幫助的。比如，在敘述“歐洲”時，如果僅僅是通過文字講述，學生會感到枯燥無味，這樣學生的主體地位就難以顯示。個性的表現與創造自然就少了。然而利用多媒體課件講課就是一個很好的選擇，因為通過多媒體可以展示了歐洲獨特文化的圖片。通過視頻來播放歐洲得獨特的風景，這時學生就會更感興趣，學習的積極性就得到了提升。

二、指導學生探索自主學習的方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”要讓學生成為學習的主人，教師應對學生多作學發指導。學生具備了會學的能力，才能產生主動學習的積極性。

1.學會閱讀。閱讀是學習的基礎，學生按照教師提出的要求閱讀課本知識，找出知識點，并對知識點進行歸納概括，做好讀書筆記。閱讀的方法：教師規定時間，讓學生帶著問題思考閱讀，教師適當加以點撥。

地理學科的特點決定閱讀還必須突出圖像的閱讀、觀察與應用。地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息。在教學中給學生介紹每種圖學習技巧，看地圖時先看圖例、后看圖，先看面、再看點，學習時按照圖—文—圖的學習方法，在學習新的內容時鼓勵學生自己先看圖，再看文字，然后再把文字落實到圖上。通過努力，學生不僅提高讀圖能力，自主學習能力也會有較快的提高。

2.學會比較、分析和綜合。閱讀后遇到問題就要思考，而解決問題的過程就是分析與綜合、歸納的過程。同時，根據不同的地理內容，需要采取不同的學習方法：學習區域地理特征常常需要通過運用比較方法；掌握地理成因則又常常需要進行分析和綜合。

3.學會查找資料。教師要有計劃地擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查找資料、選擇資料。使學生懂得從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學會自己解決問題。例如，在學習旅游地理時，我讓學生自主選擇旅游地點，自主設計旅游線路，選擇對應的觀賞方法等，學生通過查閱相關資料，對所學的內容也有了很大的理解與興趣，從而與大大提高了學生的自主學習能力。

三、加強課堂教學

1.鼓勵學生多提問，培養學生的質疑能力。在地理教學中，應時刻注意激勵學生自主學習，讓思維活躍起來。學生不但要踴躍回答問題，還要有自己的看法，更要敢于提出問題，敢于質疑，敢于創新。著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”所以，學生“問題意識”的培養很重要。首先要激發學生的好奇心，使學生的腦筋動起來，比如可以通過創設問題情境引導學生質疑，激發學生的學習熱情；教師也可以提出反面問題，當學生運用所學知識無法解決時，就會產生緊迫感，激勵自己努力地解決問題；教師還要鼓勵學生提出問題，并運用所學知識自己思考問題，提出解決問題的思路。在這個過程中學生既解決了疑問也體驗到了成功的喜悅，這也正是素質教育所要求達到的目的。

2.培養學生形成地理觀念的能力。觀念也就是我們常說的思想。感性的認識累積到一定的程度就會變成理性認識，這就是思想形成的過程。地理思想就是指人們對于地理事物深層次的認識，同時也是對地理內在規律的認識。它需要學生在掌握地理知識的同時對地理規律進行高度的總結。它指引著人們地理思維的發展方向，并且也在一定程度上保證了地理思維的可行性。中學地理教學的根本目標就是讓學生形成基本地理觀念。地理教學的評價標準是學生是否都形成基本的地理觀念、是否并養成了良好的地理行為習慣。只有學生做到這兩點，才證明地理教學是合格的，也只有這樣才代表中學地理教學培養出的學生對于社會和人民事業是有價值的。我們認為當前地理教學工作需要培養學生以下地理觀念。

3.觀察指導豐富學生知識儲備。觀察時要運用學過的知識多加思考，勤作筆記，教會他們從生活實踐中獲取知識的方法，使他們在生活實踐中不斷豐富知識和經驗，建立或擴大知識結構。地理知識與實際生活聯系密切，讓學生“在生活中學習地理”是新課標的重要理念，同時它也有助于激發學生的好奇心和求知欲。例如，學習季風概念時，可以請學生仔細觀察體驗珠三角地區冬夏季節風向的差異；學習我國降水量的地區差異時，讓學生分析江南民居和西北民居的建筑風格有何不同；學習礦產資源時，則舉出大量學習、生活和生產中的用品，小到自己身上的衣服、多種文具等，大到戰斗武器、交通運輸工具，它們最初都源于各種礦產資源等等，讓學生真切體會到地理知識的博大精深，從而更加有興趣進行深入細致的學習。

總之，在高中地理教學活動中，教師要緊跟時代的步伐，適應新課改的發展要求，不斷更新教學觀念、改進教學方式，多給學生創造自主學習的機會，讓學生多參與、多實踐，多發揮學習的能動性，培養學生的自主學習能力，使學生成為具有創新精神和實踐能力、符合素質教育要求的人才。