小學(xué)英語閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的啟用分析

李春宇

【摘要】小學(xué)生的語言系統(tǒng)還處于發(fā)展階段，正是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，只要老師能夠?qū)πW(xué)生進行正確的引導(dǎo)，就能有效提高小學(xué)生的英語水平。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師開始在閱讀教學(xué)中引用了情境教學(xué)這一模式。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，并以外研社小學(xué)英語教材為例，對情境教學(xué)模式在小學(xué)英語閱教學(xué)中的開展方式進行論述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)游戲 英語閱讀 情境教學(xué) 多媒體

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0110-01

以往的閱讀教學(xué)模式過于格式化，老師會按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以及相同手段，來對學(xué)生進行閱讀教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅會降低學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，同時也不便于學(xué)生對于閱讀知識的理解。于是小學(xué)英語教師開始對自身的教學(xué)手段進行了優(yōu)化，并將情境教學(xué)模式運用到了其中。

一、設(shè)計教學(xué)游戲，開展情境教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，且注意力集中時間校對較短，因此老師必須要改變以往固定的教學(xué)模式，利用對教材的深入分析，設(shè)計出趣味性與教學(xué)性并存的英語閱讀教學(xué)游戲，來提高閱讀課程對于小學(xué)生的吸引力。以外研社小學(xué)英語第一冊Module4 Unit1《Its red》一課的閱讀教學(xué)為例。在進行本課的閱讀教學(xué)之前，老師應(yīng)對本課的教材內(nèi)容進行全面的研究，由于本課是以讓小學(xué)生掌握英語顏色表達為教學(xué)目標(biāo)的，因此老師可以設(shè)計出與顏色相關(guān)的教學(xué)游戲。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)就閱讀內(nèi)容向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們，你們知道‘red是紅色的意思，那你們知道‘Red red是什么意思嗎？”“‘Green green是什么意思呢？”等一系列的問題，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。之后老師就可以開展本課的教學(xué)游戲，拿出一張沒有涂色的小狗，讓學(xué)生按照自己喜歡的顏色，對小狗進行涂色，并利用接龍的順序，請每位學(xué)生都對小狗的顏色進行描述，像“Its red”或者“Its yellow”等等，進而使學(xué)生熟練掌握英語的顏色表達，并增加自己的詞匯量，以便在后續(xù)閱讀過程中進行使用。

二、設(shè)置教學(xué)故事，開展情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生都極為喜歡故事，針對小學(xué)生這一天性，老師可以嘗試使用設(shè)計故事的方式，來對學(xué)生開展閱讀情境教學(xué)。例如在講解《Happy New Year！》的一課時，筆者設(shè)計了《新年派對》這一故事。老師在故事的講解過程中，全程要使用英語進行故事的講述，并要配合夸張的表情以及肢體動作，營造出良好地故事講解情境，使學(xué)生能夠全身心投入到老師所講的故事情境之中，并為了聽懂老師所講的故事，對自己不理解的英文單詞反復(fù)進行推敲并查詢，從而對學(xué)生的英語思維能力以及英語聽力能力都進行了有效的培養(yǎng)。再如在進行《Does Amy like English？》一課的閱讀教學(xué)時，筆者設(shè)計了《小明英語學(xué)習(xí)記》這一故事，并在故事中運用了大量本單元學(xué)習(xí)過的單詞與句型，來幫助小學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)，對本單元學(xué)習(xí)過的英語知識進行復(fù)習(xí)。這樣的故事情境能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的閱讀教學(xué)效果自然較為理想。

三、運用多媒體，開展情境教學(xué)

除上述兩種情境閱讀教學(xué)方式外，老師還可以利用多媒體設(shè)備來設(shè)置相應(yīng)的情境教學(xué)流程，來幫助小學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)。老師要利用多媒體教學(xué)形象、生動的優(yōu)勢，設(shè)計出對小學(xué)生吸引力較強的英語閱讀教學(xué)方式，從而建立起仿真化的教學(xué)情境模式，有效帶動學(xué)生在情境教學(xué)中的參與熱情。例如在講解《I usually play basketball》一課的閱讀教學(xué)時，老師可以先利用多媒體視頻播放一段關(guān)于籃球之間的英語對話，并詢問學(xué)生日常的運動興趣，使學(xué)生自己組成小組，并仿照視頻中的對話，設(shè)計一段新的英語對話，并逐一上臺進行表演。這樣一方面能夠幫助學(xué)生熟練掌握這一課的英語對話方式，同時還能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自豪感，使他們能夠更加認(rèn)真的對待自身的英語學(xué)習(xí)，為英語閱讀教學(xué)課程的高質(zhì)量開展打下鑒定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語：

相較于其他版本的教材，外研社（一年級起點）的教材內(nèi)容更加貼近生活、簡單易學(xué)，而且大量的英語故事更加適合小學(xué)生進行學(xué)習(xí)。因此老師要正確利用教材內(nèi)容，按照學(xué)生英語水平設(shè)計出合理的英語情境教學(xué)模式，從而利用這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，有效提高英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生創(chuàng)造出更加有利的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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