“合作學習”在高校英語教學中批判性思維能力培養的價值研究

【摘要】合作學習的主體是學生，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在大學的英語教學中通過學生的合作學習，可以批判性思維能力，達到創新性思維能力的提高，這一點符合當代大學生的發展，滿足國家對創新性人才的需求。因此，老師應該采用豐富的課堂教學模式，營造一個有氣氛的合作學習課堂。

【關鍵詞】合作學習 高校英語教學 批判性思維能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0121-02

在這個科技和人才為主的時代，高校應該展開大學生批判性思維的研究，尤其是在高校的英語教學中，英語的教學容易激發出學生的批判思維能力，從而提高學生的創新性思維能力，本文就運用合作學習的教學模式對學生的批判性思維進行價值研究。

一、批判性思維與合作學習的聯系

批判性思維就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，即是思維技能，也是思維傾向。在現代社會，批判性思維被普遍確立為高等教育的目標之一。批判性思維技能包括解釋、分析、評估、推論等六項技能；批判精神包括探索真理、思想開放、自信等五項精神；批判思維技能和批判精神是批判性思維的主要內容。

合作學習最早起源于上世紀七十年代的美國，在二十一世紀初，我國也出現了研究與試驗，并取得了顯著效果。合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，由2～6名能力各異的學生組成一個小組，并以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平前提下，還可以提升整體成績。在學生以小組方式學習時候，可以相互交流談論，對于同一個問題，小組可以有多種不同的回答，在這種環境下，有利于激發學生的批判性思維和創新性思維能力。

二、高校英語教學中合作學習在培養批判性思維能力的價值

在高校英語教學中采用合作學習，可以培養學生的解釋、分析、評估等多種技能。在課堂教學中老師提出問題，學習小組進行探究和交流，在不同種意見和信息中，學生們可以進行多方位，深層次的談論，圍繞著一個問題利用周圍的信息進行評價，這就是批判思維能力的一種嘗試和表現。英語的合作教學模式就是這樣一個平臺，讓學生們不再局限于單純的聽講和被動的接受，這樣的環境不僅能夠讓學生們正確的明白自己傳遞的信息，還促進了小組的任務完成的整體性。

高校的英語教學合作模式，不僅僅是學生與學生之間的合作，也可以是學生與老師、老師與老師的合作，每個老師都有不同的教學模式，多種教學模式的相互融合，可以讓課堂間老師與學生的教學合作更為和諧，有助于學生在課堂上培養出批判性思維能力。在小組的合作學習中，學生相互發言交流、相互傾聽，收集所有信息后形成自己的觀點，在進行綜合表達，形成小組的觀點，這可以增加學生學習的自信心和對英語學科的興趣。這種開放式學習和教學模式也側重于評價其他小組發言的信息可靠性，是否有用等，能夠提高學生的學習研究能力。

在英語的教學中老師應該創造一個良好的課堂學習氛圍，英語是一門語言課程，側重于學生的讀、寫、聽、說能力，在合作學習中，小組模式學習正好可以將這四種能力充分的展現出來，使英語課堂變成一個學生為主的、合作學習的平臺。在這種環境下，學生在學習訓練英語技能時候出現的錯誤，不用老師專門糾正，在小組合作學習中就能夠及時的發現并改正，從而提高學生的批判性思維能力，改變學生學習語言本身枯燥無味的狀態。在英語的教學中，合作學習就是“批判性思維”教學法，這種課堂教學模式要求學生與學生之間、學生與老師之間平等的交換意見，鼓勵學生提出問題、解決問題，不再是傳統的聽講，讓學生死記硬背的教學模式，從而激發學生對于語言課程的濃厚興趣和深入思考。

三、結束語

利用長遠的角度、合作學習的模式看待英語教學，在高等學校英語教學中培養學生批判性思維能力有重要教育意義。在語言課程中，通過合作學習，幫助學生進行自主的、積極的、平等的學習，有助于培養學生的批判性思維能力。在日益發達的社會信息中，大學生的批判性思維能力顯得格外重要，只有在高校英語教學中重視合作學習，才可以促進中西方文化交流，培養學生的批判性思維能力，就不會被社會淘汰。英語是一門語言課程，語言的教學和思維有著緊密的聯系，老師應該在合作學習的模式中尋找更多的方法來提高學生批判性思維能力。

參考文獻：

[1]李哲.大學英語教學中的合作學習與批判性思維的培養[J]. 海外英語， 2012（22）：35-36.

[2]羅卓江.批判性思維能力在大學英語閱讀教學中的培養[J]. 考試與評價， 2016（11）.

作者簡介：

劉冬梅（1981.10-），女，遼寧大連人，研究生，大連理工大學城市學院副教授，研究方向：大學英語教學法。