小學數學教學中數學思想方法的滲透意義

黑玲

摘要：在我國教育事業迅猛發展的過程中，為了使學生的綜合素質得到全面提高，教學中對教學思想也提出了更高的要求。數學思想方法在數學科目中占有重要的地位，在學習數學的過程中，傳授知識的同時要將數學的思維體系也融會貫通起來，使學生加深對數學的理解，提高數學的學習能力。

關鍵詞：小學數學；數學思想方法；滲透

在新型的教學體系中，思想方法對教學的引導作用越來越大。數學思想是對數學內容的一次整合與提煉，學習數學不僅要學習知識，也要學習思想方法。在實際的數學教學過程中，為解決數學教學問題提供諸多的思路與具體方法，使學生提高對數學的理解能力與應用能力。

一、在教學準備過程中探討數學思想方法

（一）理解教材知識構架

教材是教學活動得以進行的基礎，在教學中如果一味地追求趣味教學而脫離了課本，對學生而言并不會產生實際的效果。在開始正式教學之前，教師要對教材進行深入挖掘，理清教材的整體知識結構，選取課本中的重點，制訂出相應的教學方案，有目的地進行課堂教學。

在小學教育階段，學生的學習水平與理解能力尚未達到一定水平，缺乏對數學思想的認知，教師要對教材做出全面的分析，參透課本要義，才能夠更方便的開展教學活動。當然，教師也可以根據實際情況對教材進行拓展。結合生活實際，使課本知識變得生動而有趣，適合學齡兒童的學習理解能力，激發學生的好奇心，提高學生的學習積極性，使教材內容能更好地得到利用。 （二）制訂合理的教學目標 教學目標是使教學工作得以順利開展的重要指導。根據教學中的具體情況，分階段的制定每一個教學環節的小目標，再制訂一個總的教學目標，在教學過程中不斷地達成目標，循序漸進，步步為營。在建立教學目標時，將教學內容進行一次全面梳理，將需要重點掌握的數學知識確定為教學目標，在教學過程中融入教學思想與教學方法，幫助學生掌握重點難點，便于學生更好的達成學習目標。

（三）讓學生學會課前自主預習

課前預習是一種良好的學習習慣。教師在培養學生自主預習的同時要介入預習過程，使學生的數學思想也得到培養。在學習較難掌握或是可以利用到生活經驗來學習的數學內容之前，教師可以給學生一些需要在預習中掌握的問題，提供一個預習的思路，讓學生帶著問題學習。比如在學習幾何圖形之前，可以讓學生結合教材內容，找出日常生活中相應的幾何體。預習可以幫學生在課堂上更容易地跟緊教師的上課進度，對內容的理解也更加容易。

二、教學中滲透數學思想方法

（一）提出問題，加強互動

在課堂上，教師要充分發揮學生主體的能動性。在教學過程中，不要急于將結論與方法展示給學生，而要在“如何得出結論”的過程中使學生自己有所收獲。提出問題，可以讓學生間進行交流互動，加上教師的引導，幫助學生解決問題。培養學生的思維，鍛煉他們自主總結得出結論與方法的能力。

（二）開展數學活動，滲透數學思想方法

對于小學階段的學生來說，數學知識是抽象難懂的，與此同時學生對知識又有著強烈的求知欲望。在教學中通過各種實踐活動，讓學生參與到其中。比如學習“規律”的時候，教師可以將不同的小動物玩偶按照一定的規律擺放出來，讓學生自己發現擺放玩偶的規律，然后再回歸到課本知識上，理解起來就會容易得多。 （三）梳理知識，鞏固課本 數學的學習目標是在不斷發現問題、解決問題的過程中達成的。教師要提出各種問題，也鼓勵學生提出問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解。數學中有諸多公式與固定的方法，在更好地掌握這些公式與方法的過程中，需要做大量相關的例題，由易到難，舉一反三，通過對單一方法到復合方法的不斷應用中熟練掌握各種公式。

三、課后滲透數學思想方法

（一）布置課后作業，鞏固所學知識

知識更重要的是吸收與強化。尤其是數學這一科目，僅靠當堂學習是遠遠不夠的，教師在課下要給學生布置課后作業，使學生對當堂知識進行鞏固。布置作業的時候要涉及所學知識的重點與難點，有難有易，選題典型，在教材例題的基礎上有所拔高，鍛煉學生的自主思考能力，發散學生的思維，將課本知識不斷地鞏固理解，使學生的學習水平得到提高。 （二）結合生活實際 數學知識是以日常生活為出發點的。強化對生活的體驗可以加深學生對數學知識的理解。比如在學習幾何體的時候，要多聯系生活中的具體事物，觀察它們的形狀，看看它們有幾個面，幾條棱，周長如何得出，面積又如何計算。使數學知識具體化，形象化，生活化。

數學思想是對數學方法與內容的提煉與總結，將科學合理的數學思想方法滲透到數學教學中，使學生的思維得到發散，理解能力得到加強，解決問題的能力得到鍛煉，幫助學生更好地學習數學這一學科，提高學生的數學綜合素質，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。