基于學(xué)生實(shí)際情況的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

胡文斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)學(xué)科。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，才是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)及情感的和諧發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效而全面的服務(wù)，而不僅僅是讓學(xué)生為完成老師制訂的課堂或者課后作業(yè)服務(wù)，學(xué)生不是教師教學(xué)過(guò)程中的道具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)際情況；有效學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和求知需要，我們教師或者教育從業(yè)者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更重要的是要教導(dǎo)學(xué)生如何才能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索研究未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此，我們要把教學(xué)的重點(diǎn)從教師傳授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何自覺(jué)有效地去主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師應(yīng)該如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著許多無(wú)效的學(xué)習(xí)，比如小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化、教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評(píng)價(jià)的偏差“表?yè)P(yáng)”鋪天蓋地、追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，等等。部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教育貌似總是一味地批評(píng)、指責(zé)、否定學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，所以在新課標(biāo)的提倡下應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。課堂上到處都是贊揚(yáng)的話語(yǔ)，而忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主感受，很容易使學(xué)生形成模糊的概念，從而讓學(xué)生忽略自己所犯的錯(cuò)誤。新課題的改革使學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣死氣沉沉，而是變得越來(lái)越活躍起來(lái)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂只是盲目地追求學(xué)生的活躍，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，而一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主分析能力。

二、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與渴望，是學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生保持愉悅的心情積極地參與到課堂中來(lái)。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，才能讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探索數(shù)學(xué)的奧秘，體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教授學(xué)生正方形和長(zhǎng)方形有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己觀察身邊的事物，統(tǒng)計(jì)出都是哪些物體是正方形哪些物體是長(zhǎng)方形，教師也可以通過(guò)多媒體來(lái)展示正方形與長(zhǎng)方形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)物體的實(shí)際形狀，從而思考桌子為什么有的是正方形，有的是長(zhǎng)方形，甚至有的是圓形？不同的形狀有著怎樣的具體應(yīng)用。教師設(shè)定情境并不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是通過(guò)最平常的東西激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

三、讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合

如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中講數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，這樣的數(shù)學(xué)才有活力、富有生命力，才能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中明白為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，最后真正地喜愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用……逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”例如，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)乘法的時(shí)候，可以把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，“媽媽在菜市場(chǎng)看見(jiàn)3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買(mǎi)走這3只雞，總共需要付給對(duì)方多少錢(qián)？”教師在向?qū)W生教授長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己家里長(zhǎng)方形的桌子，通過(guò)測(cè)量來(lái)算出桌子的周長(zhǎng)，從而明白到邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)向現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。 數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主地、有興趣地、研究性地學(xué)習(xí)，也就是在小學(xué)階段，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)定的時(shí)間內(nèi)合理運(yùn)用教材，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。