小學語文口語交際教學方法

李穎

摘要：口語交際能力在現實生活中非常重要，它不僅是語言藝術的體現，還能彰顯一個人的思想、思維與知識。小學語文口語教學在小學教育中占有非常重要的地位，它能使小學生的口語交際能力得到快速提高。試圖從小學語文口語交際教學的重要性入手，淺談小學語文口語交際教學的方法。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學方法

近年來，我國的教育水平在逐步提高，相關教育工作者日益認識到口語交際教學在小學教育中的重要性，口語交際教學的地位迫切需要被擺正。為了提高學生的口語交際能力，教師應該采取有效的措施，對學生進行口語強化練習。科學表明，小學階段應該是語言發展的關鍵時期。因而，小學生口語交際能力的培養應該受到教育工作者的關注。在小學語文教學中，教師應該增強小學生的口語交際練習，從而促進學生思維的開拓，使學生的語文素養得到提高。對小學生進行口語交際能力的培養，能夠促進小學生健康全面地發展。

一、小學語文口語交際教學的重要性

現如今，口語成為人類最基本、最便捷的交際工具，因而，口語交際能力成為人類適應社會的必要能力。故在小學語文教學中融入口語交際教學，對于小學生口語交際能力的提高非常必要。

1.滿足兒童語言發展特點的需要

科學表明，兒童階段是人類語言發展的關鍵時期，兒童對于語言的學習比之其他階段更為容易，而超過這個階段，人類對于語言的學習將會受到很大程度上的限制。所以，在小學語文教學中融入口語交際教學非常必要，其能在很大程度上培養小學生的口語交際能力，從而提高小學生的語文素養。

2.更好地實現語文課程目標

培養學生的聽、說、讀、寫能力是小學語文課程的主要目標。在新課改的要求下，教育工作者必須清晰認識到培養小學生口語交際能力在小學語文教學中的重要性，并在小學語文教學中注重培養小學生的口語交際能力，使口語交際教學在小學語文教學中能占有一席之地。

3.促使學生的語文能力全面發展

眾所周知，口語在文字產生之前產生，文字是在語言的基礎上形成的。從語言學的角度來看，人類一般是先學會聽，其次是學會說、讀、寫，由此可見，較好的聽說能力為之后的讀寫能力奠定了基礎，并且在很大程度上促進了讀寫能力的提高。故而，學生口語交際能力的提高，能夠為學生書面表達能力的培養奠定扎實的基礎，從而使學生的語文能力能夠全面發展。

4.符合未來社會發展的需要

隨著社會的快速發展，社會對于人才的需求越來越嚴格，口語交際能力也逐漸成為社會選拔人才的重要衡量標準之一。因而，口語交際教學在小學教育中的地位應該被及時擺正。相關教育工作者要能夠對這個快速發展的信息社會重新審視，明確其對學生能力的真正需求，提高小學生的口語交際能力。

二、小學語文口語交際教學的方法

在傳統的小學語文教學中，教師只是注重學生的閱讀以及寫作能力，而忽略了學生口語交際能力的培養。而聽、說是讀、寫的基礎，因而，教師在教學中也要注重學生口語交際能力的提高。而在小學語文口語交際教學中，教師應該掌握正確的教學方法，爭取事半功倍，真正提高小學生的口語交際能力。

1.創設情境

人的情感產生于對物的認識和體察，同時，人類語言表達的動機又是由人的情感所觸發。因而，在教學中創設一定的情境，能夠讓學生找到表達的話題，使學生可以暢所欲言。由于生活是課堂資源的源泉，因而，場景的創設要緊密結合現實生活。學生在貼近現實生活的教學情境中能夠更加積極地參與交流，更加主動地進行交談，這樣可以在很大程度上鍛煉他們的口語交際能力，同時還能挖掘他們的創新與創造能力。

2.雙向互動

口語交際是一項具有社會性質的活動，其發生在至少兩個人之間，只有交流雙方進行雙向互動，才能構成真正意義上的口語交際。而這將決定在語文口語交際教學過程中，學生成為真正的課堂主體，教師要賦予學生發言的主動權，并給予學生充足的時間，讓學生有充足的空間與時間能夠自由發揮、互相交談。在小學語文口語交際教學中，可以將學生分為若干個小組，并讓學生以小組為單位進行協作交流，共同完成口語交際任務，這樣可以保證每個小組都能成為互動平臺，從而使小學語文口語交際的教學效率得到提高。

3.科學評價

建立科學合理的口語交際能力測評體系，能夠使課程標準得到落實，并能提高小學語文口語交際的教學效率，此外，科學的評價標準，還能了解學生真正的口語交際水平，并據此采取適當的措施促進學生的口語交際能力。在對學生的口語交際能力進行測評時，要著重考查學生對于課堂上口語交際的參與度以及學習態度。教師要本著全面、準確、公平的原則對學生進行評價。

總而言之，在小學語文口語交際教學中，教師要做出有計劃、有目的的教學安排，要運用正確、有效的教學方法，賦予學生在課堂上發言的主動權，使學生的口語交際能力真正得到提高。