淺談聾校文明禮儀的養成教育

郭玉燕

摘要：講文明、懂禮貌是中華民族的傳統美德。教師要從小培養學生的好習慣，聾校學生也不例外。作為聾校教師，如何培養學生的文明禮儀教育，是一件不易的事情。好的習慣是長時間堅持的結果，普通學生都很難培養，聾校學生的特殊性更為教師的傳教增加了難度。因此，教師要持之以恒，一抓到底，讓學生養成自我管理、形成良好文明禮儀氛圍的好習慣。

關鍵詞：聾校；文明禮儀；榜樣示范法

中國的教育歷來就重視學生傳統美德的培養。文明禮儀作為中華民族的傳統美德，在學校教育中占有很重要的位置。講文明、懂禮貌代代傳誦。聾校的學生由于種種原因，身體有所缺陷，但對他們的教育不能有缺陷。下面就談談我在文明禮儀的養成教育方面是如何做的。

一、打好基礎。形成氛圍

萬事開頭難，新學期的第一次禮儀課非常關鍵。所以每個學期的第一堂禮儀課，我都會很用心的備課，對學生的情況會做認真細致的分析，對課堂內容會多次打磨，力爭把課備好，讓學生有足夠的興趣來上課。

新學期剛開始，我會對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，讓他們上課前就有足夠的準備，做到心中有數。我非常重視首次文明禮儀訓練，讓學生一開始就打好基礎，對文明禮儀教育引起足夠的重視。既要讓學生懂得常規課程的重要性，又要讓學生明白“文明禮儀教育”的必要性，全面提高學生的綜合素質。

和學生要和睦相處，用心用愛去交流。我經常還和學生互換角色，讓學生走上講臺，我在臺下扮演學生。我和別的學生禮貌地行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學們好。”我和學生打成一片，學生沒有了戒備心理，教室里氣氛非常活躍，有的主動要出來當小老師，學生的積極性高漲。我借此情境又讓聽力殘疾隊員分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做得好，哪方面還要加強，對于沒有站直、手來回動、聲音小的聽殘隊員，我就走到他身邊用手語鼓勵他再做第二遍、第三遍，我邊指導、邊做示范給這名隊員看，直到他站直抬頭，聲音響亮，打出標準、到位的手語為止。規范的教育訓練在隊員們的腦海中留下了一個文明禮儀的烙印。

二、方法多樣，做活工作

我所在的學校是一所以特殊兒童為主體的學校。兒童心理學中指出，只要能做活聽力殘疾學生文明禮儀的養成教育訓練工作，那么你的教學效果就會事半功倍。在教學實踐中我主要采用了如下幾種方法。

1.榜樣示范法

教師要以身作則，嚴于律己，做好榜樣。教育學生見到老師或客人要行45度鞠躬禮，我對自己也嚴格要求，給學生起到示范作用。比如，平時的每一堂課，我都始終堅持行45度鞠躬禮向學生問好。平時聽力殘疾隊員向我問好，我的禮儀會非常規范，每次我都點頭微笑或招手并向聽力殘疾隊員問好。在平時的上下學時間，同學們向我打招呼，我一定會面帶微笑地和他們打招呼或點頭示意。有學生主動幫忙時我會真誠地對他們說：“謝謝。”當我出錯或做錯事，有學生指出來時，我也敢于用手語向學生道歉，說：“對不起。”這種榜樣教育收效很好。我經常還讓榜樣教師得以延伸，我讓班上的班干部也注重榜樣形象，讓班干部在平時的交往中要注意自己的言行禮儀，做好榜樣，讓所有學生感受到集體的溫暖。

2.制約訓練法

制約訓練法是指用行為規范、常規等手段去約束聽力殘疾學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好行為習慣的方法。記得剛開學的第一次升國旗儀式，王×同學的表現很糟糕，左右搖晃，還和周邊其他同學說話。回教室后，我首先對他進行思想教育，告訴他升國旗是非常嚴肅的事情，不能交頭接耳，這樣是對國旗乃至祖國的不尊敬。隨后我還特意訓練了他的站姿，給他吃偏飯，單獨和他在國旗下訓練，給他演示行隊禮望著國旗，認真打手語。在我的制約和感召下，他之后的表現非常好。其他學生也一樣，在無形中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

3.集體教育法

集體是聽力殘疾學生成長的溫床。于是在文明禮儀養成教育訓練中，我有意培養他們的集體榮譽感。比如，在平時的教學中，我經常把全體學生分成兩隊，有時候是男女各一隊，有時候是按座次從中間分開或前后分開，讓學生以小集體的形式進行知識競賽，提高學生的學習積極性。我們還可以從文明禮儀方面對小隊進行評比，讓學生講文明、懂禮貌，不給集體拉后腿，在此過程中學生會互相鼓勵、互相監督，提高每位學生的集體榮譽感。

三、持之以恒。一抓到底

文明禮儀教育是一種養成教育。應該從長遠的角度考慮，他不是一日之功，需要長時間的訓練，所以，教師要持之以恒，不能間斷，一抓到底。

在平時的文明禮儀教育中，教學效果經常會出現反復，這是很正常的現象。以為學生的意志力和恒心不會那么強，經常會受到各種因素或其他條件的誘惑，一定會出現波動。這就要求教師要持之以恒，不能掉以輕心。時刻提醒學生養成良好的文明禮儀習慣，由被動行為逐漸變成主動行為。

以上是我教學實踐的一點點心得，真誠地希望我們的下一代能夠健康快樂地過好每一天。