構(gòu)建技校德育課實(shí)用的教學(xué)模式

林樹(shù)綿

【摘 要】德育教育直接關(guān)系著學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。好的教學(xué)模式能更好地幫助技校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。文章結(jié)合當(dāng)前技校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)從整合德育課程教學(xué)內(nèi)容闡述構(gòu)建實(shí)用德育課的教學(xué)模式，以期促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育教育 教學(xué)模式 技工院校 課堂活動(dòng)

技工院校是我國(guó)當(dāng)前教育體系中重要的組成部分。與普通高校教育相比，技校教育存在特殊性，主要培養(yǎng)實(shí)用、技能型人才。因此，技校在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從實(shí)用性角度出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷更新德育教學(xué)方式，以便在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力的同時(shí)，幫助學(xué)生弘揚(yáng)“工匠精神”，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、新時(shí)期技校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，技校偏重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力。因此在教學(xué)過(guò)程中大多以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為主，在一定程度上忽略了德育教育。在新課程改革的背景下，技校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到德育課程的重要性，但因教學(xué)方式等方面的限制，仍存在以下兩方面的問(wèn)題。

（一）師生缺乏互動(dòng)

古人云：“尊其師，親其師，信其道”，這說(shuō)明了良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提。德育課堂教學(xué)應(yīng)該是師生的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一性表現(xiàn)在課堂上師生之間的有效互動(dòng)。技工院校德育課教學(xué)由于長(zhǎng)期得不到重視，教師缺乏教學(xué)探究意識(shí)，德育課堂教學(xué)仍然以知識(shí)傳授模式為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)。技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較差，課堂師生互動(dòng)難度進(jìn)一步加大，德育教學(xué)缺乏實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生與教師之間的心理距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意與教師交流，增加了德育課程活動(dòng)開(kāi)展難度。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為片面，實(shí)用性不強(qiáng)

技校德育課程使用的是固定的教材，但這一類(lèi)教材適用于全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)技校實(shí)際情況來(lái)編制教學(xué)內(nèi)容，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前技工院校德育課普遍存在偏離實(shí)際現(xiàn)象，不能緊密聯(lián)系生活，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，忽略學(xué)生內(nèi)在的道德與情感需求。很多技校教師角色意識(shí)還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，延續(xù)教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)手段落后，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，技校學(xué)生實(shí)用主義傾向嚴(yán)重，未能正確理解德育課的重要性，影響了德育課的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建技校德育課實(shí)用性教學(xué)模式的途徑

構(gòu)建技校德育課實(shí)用性教學(xué)模式是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育課堂教學(xué)模式的重視程度，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為構(gòu)建實(shí)用性德育課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度，具體而言，可從以下幾方面進(jìn)行：

（一）創(chuàng)新德育課程教學(xué)模式，提高德育課實(shí)用性

德育課程應(yīng)作為技校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成良好的價(jià)值觀念。首先教師應(yīng)創(chuàng)新德育課程教學(xué)模式。在新課改的背景下，教師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生健康心理的角度出發(fā)，創(chuàng)新德育教學(xué)方式，重視德育課堂的實(shí)用性。教師可以利用計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，定期為學(xué)生播放社會(huì)中的好人好事，弘揚(yáng)正義，彰顯社會(huì)的正能量。如近期的“神州十一號(hào)發(fā)射成功事件”“山東醫(yī)護(hù)人員事件”等，讓學(xué)生通過(guò)身邊事受到教育和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生工作責(zé)任意識(shí)。

在德育課的教學(xué)過(guò)程中，教師可借助“小組合作學(xué)習(xí)”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“361教學(xué)模式”等多種教學(xué)方式[1]，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有感染力的德育教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享朋輩的想法，真正幫助學(xué)生解決心理困惑與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)技校學(xué)生而言，德育課程是較為熟悉的，但大部分學(xué)生都不喜歡德育活動(dòng)，認(rèn)為是教師“講道理”的課程。針對(duì)這一情況，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)用的道理融于活動(dòng)中，如《德育》第二冊(cè)“信用卡”，以教材“活動(dòng)天地”為話題，由學(xué)生講述使用信用卡出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐過(guò)程中獲取德育知識(shí)，升華自身的素養(yǎng)。

（二）整合德育課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系

整合德育課程教學(xué)內(nèi)容，主要是指學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教材，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系。學(xué)校在確定教材前，應(yīng)深入了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好[2]，為學(xué)生選擇實(shí)用性強(qiáng)的教材。同時(shí)，教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以將技校建校以來(lái)成功的校友事跡引入課堂，如82屆電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生林克清，以在校學(xué)到的知識(shí)為實(shí)干的基礎(chǔ)，刻苦鉆研，敢打敢拼，現(xiàn)已成為深圳維思集團(tuán)董事長(zhǎng)。以此為契機(jī)，與學(xué)生一起探究成功人士具備的特征，并引導(dǎo)學(xué)生反思自身，及時(shí)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，用德育課提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性；其次，加強(qiáng)實(shí)踐與理論之間的聯(lián)系。根據(jù)國(guó)內(nèi)外最新德育教學(xué)動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生心理健康的德育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；最后，教師應(yīng)立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。與普通高校德育教育相比，技校應(yīng)更加突出德育活動(dòng)的實(shí)用性，教師應(yīng)借助虛擬工廠的軟件，培養(yǎng)學(xué)生忠于職守的精神，強(qiáng)化學(xué)生工作責(zé)任意識(shí)，將專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與德育教育有機(jī)統(tǒng)一，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）增強(qiáng)德育課程師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與德育活動(dòng)

師生互動(dòng)是提升德育課程實(shí)用性的重要途徑。在創(chuàng)新德育課程教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)師生互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到德育課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，降低德育活動(dòng)的開(kāi)展難度。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂主體性地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；其次，在進(jìn)行德育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)以朋友的身份參與，及時(shí)為學(xué)生解答活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題[3]；最后，教師需充分發(fā)揮自身的人格魅力，用自己的言行舉止影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，幫助學(xué)生解決心理困惑，提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

（四）豐富德育課程實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的德育課堂取得良好教學(xué)效果，不僅僅依靠課堂45分鐘。教師必須豐富課后實(shí)踐活動(dòng)，多讓學(xué)生參與社會(huì)與職業(yè)相關(guān)的德育活動(dòng)，延伸德育課程教學(xué)的外延，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如《德育》第一冊(cè)“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò)世界”，就可開(kāi)展“告別網(wǎng)絡(luò)游戲”的實(shí)踐活動(dòng)。技校學(xué)生年齡偏小，部分男生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良思想的影響。因此，教師在德育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)參與校內(nèi)社團(tuán)組織、校外社區(qū)活動(dòng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與德育活動(dòng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生尋找其他有益的娛樂(lè)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。

（五）落實(shí)德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，落實(shí)德育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受教師的關(guān)心，更加努力地學(xué)習(xí)。如部分技校學(xué)生自制力較差，教師應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式，如“你今天上課回答問(wèn)題都對(duì)了，一定要繼續(xù)保持！”“你今天聽(tīng)講很認(rèn)真！”等。教師可使用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生在德育活動(dòng)中的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，多維度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)課堂個(gè)別淘氣的學(xué)生，教師需在課后進(jìn)行單獨(dú)談話，了解學(xué)生真實(shí)想法，并用自身行為感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、構(gòu)建實(shí)用性德育課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的德育課堂，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方式與手段，采用因材施教等多種教學(xué)模式，具體包括以下兩方面的內(nèi)容：首先，堅(jiān)持活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式。堅(jiān)持活動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)模式是指教師必須尊重學(xué)生課堂主體性地位，從學(xué)生實(shí)際情況出現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)活動(dòng)。如“面向成功的職業(yè)規(guī)劃”，教師可以先模擬上班場(chǎng)景，為學(xué)生布置相應(yīng)的工作任務(wù)。大約持續(xù)工作一周后，再讓學(xué)生分享工作體會(huì)，制定合理的職業(yè)目標(biāo)；其次，尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，受到生活環(huán)境、專(zhuān)業(yè)操作能力、價(jià)值觀念等方面的影響，學(xué)生對(duì)于德育活動(dòng)的理解也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的想法，加入投其所好的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，教師也必須尊重學(xué)生獨(dú)特想法，在價(jià)值觀念正確的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，技校德育課程也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生課堂主體性地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展實(shí)用性強(qiáng)的德育活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍，為祖國(guó)培養(yǎng)工匠大師創(chuàng)造更好的條件。

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