素質教育在小學語文教學過程中的應用初探

楊曉華

摘 要：小學語文教學大綱指出：“使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練過程中，進行政治教育和道德品質教育，發展學生智力，培養良好的學習習慣。”據此，實施素質教育，小學語文教學必須狠抓聽說讀寫的訓練。我在小學語文教學過程中進行了如下的科學嘗試與探索。

關鍵詞：小學語文 教學過程 政治教育

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。《課標》中提出語文教學“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這是根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，而提出的有效的教學策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。

要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展主體，是“教學之本”。教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體。美國著名教育家杜威說：“現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移，這一變革、一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育措施要圍繞他們組織起來。”多年來，我們培養學生的自主學習意識進行了深入的探索，但教師還沒有全面的解放思想，那種主宰式的教學痕跡依然存在。教學要實現學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉變教學觀念，教師要放下“架子”，放棄權威，與學生平等對話，相互合作，共同交流。教師要特別關注學生生活的獨特體驗。

一、形式多樣，強化聽說訓練心理學知識告訴我們，聽是我們從外部世界接受信息的重要方式；聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看，聽是提取信息，輸入大腦儲存起來，是運用信息的前提條件；說是人們交流信息的工具。而興趣是學習的動力，因此，我采取多種形式，激發學生興趣，進行聽說訓練。

1·在生字和詞語教學中，我一改往日教師上面念，學生在作業本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個同學念，其余同學聽音拿生字、詞語卡片，讓學生在輕松學習中既進行了聽說訓練，又掌握了知識。

2·聽故事復述訓練，以一個小組為訓練單位進行。先讓一個同學講一個簡短故事，其余同學聽，然后讓其余同學來復述故事，看誰復述的故事最完整，每組推舉一名優勝者，周末進行一次“優勝者比賽”，增強學生對聽說訓練的吸引力。

3·做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個同學擬好一個詞語或一句話，依次傳到最后一個同學，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發音準確、聽的人聽正確，學生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。

4·利用課文插圖，訓練學生聽說能力。現行小學語文教材配有很多插圖，我讓學生仔細觀察畫面內容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當聯想，一個同學說畫面內容，其余同學聽后可補充發言，教師鼓勵。這樣既訓練了學生說的能力和觀察能力，又訓練了學生的聽力和思維能力。

二、小學語文教學過程中，“讀”貫穿始終俗語說：“熟 讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟；”“讀書百遍，其義自見。”顯而易見，培養學生的“讀”的能力，作用多么重要。

1·課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音教學磁帶，喚起學生的興趣，使學生體會到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達的思想感情。然后抽學生試讀，其余學生來討論交流，試讀學生是否正確流利，是否表達出了課文的思想感情。教師再范讀，學生再試讀，再討論交流，學完課文再讓學生朗讀。

2·鼓勵學生多讀優秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽。比賽誰的故事最有趣，最有教育意義。這樣既訓練了學生閱讀能力，又陶冶了學生的道德情操，培養了學生的審美觀念。

三、綜合訓練，加強寫作作文是學生綜合素質的體現，實施素質教育，必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成，能力的形成，離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練，樂意訓練，必須巧妙地調動學生對作文的興趣。

1·口頭“說”作文。寫作前，安排學生講述自己見到的，聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導點拔，然后由說過渡到寫。

2·適時進行仿寫，續寫。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學生學習之后即指導學生進行仿寫、續寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達的方式，對故事性較強的課文指導學生續寫，既能培養學生的想像能力和思維能力，又能幫助學生加深對課文內容的理解。

3·指導學生堅持天天寫日記，對于學生學習、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內容，這樣既培養了學生熱愛生活、觀察生活的能力，也培養了學生的寫作能力。經常不懈地進行這樣的聽說讀寫訓練，學生聽能聽得到重點，聽得到頭緒；說能清楚、完整表達意思；讀能正確流利有感情地朗讀；寫能做到內容具體，條理清楚，中心明確，發展了學生智力，提高了學生素質，能充分實現小學語文素質教育的目的。