“以賽促教，對接產業”提升教學質量

【摘 要】隨著職業教育的發展，職業技能競賽已成為職業教育的盛會。通過職業技能競賽可檢驗職業教育實踐教學效果，實現技能競賽與常規教學的有效銜接。以技能大賽為契機，推進常規教學的發展，把技能大賽的成果融入日常教學。通過競賽可以達到教學相長、以賽促教的效果。

【關鍵詞】職業技能競賽 以賽促教 實踐教學 課程改革

為貫徹落實教育部教高（2006）16號文和教高（2010）8號文精神，彰顯工學結合特色，培養高質量技能型人才。我校積極參加中國煤炭教育協會舉辦的全國職業院校技能大賽。在2014年全國職業院校技能大賽煤礦瓦斯檢查（中職組）賽項比賽中，我院參賽選手榮獲一等獎一項、二等獎兩項。

本屆大賽我院參賽選手獲得優異成績，全面展示了我校著重培養職業和崗位需要的技術操作能力即突出崗位技能培養，教學內容突出“應用性”教學環節，突出實踐環節，彰顯校企合作、工學結合的職教特色。技能大賽成果轉化提升教學質量體現在以下幾個方面。

一、以賽促改促進教學質量提高

（一）創新通風與安全專業人才培養模式

以技能大賽為平臺，時刻關注煤礦企業需求，緊緊依托“工學結合，‘教學做一體化教學課改”兩大抓手，開展高技能人才培養。以能力為中心構建礦井通風與安全課程體系，依據服務崗位群確定該專業核心課程，倒推出要完成核心課程知識和技能學習必需的支持課程。課程教學引入煤礦企業“一通三防”崗位所需技能的內容、標準、素養，將技能大賽內容和標準逐步納入到學院的人才培養體系中，從而完善“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改”通風安全專業教學模式。

（二）構建省級煤礦安全實驗實訓示范中心

我校以技能大賽為推手，與淮北礦業集團、皖北礦業集團、國投新集股份公司實行企業對接，共同建設煤礦安全實驗實訓示范中心。該實訓中心的構建旨在加強學院實踐教學環節，滿足參賽選手的集訓要求，使學生在集訓中學習、在實踐中學習。

我校實驗實訓示范中心建設過程中充分利用對接企業的設備資源，建成了“校企一體化”校內生產性實訓中心。建成“一通三防”實驗、實訓室共計13個，地面模擬掘進工作面實訓場2個，井下仿真采煤工藝、掘進工藝、通風系統等現場教學基地3個，為培養應用型與技能型人才創造了良好的環境。

（三）加快“雙師”教學團隊建設

我校以技能大賽為契機，大力營造學知識、促業務、比技能、練本領的良好氛圍，全面提升教師的技能水平，推進職業教育更直接更有效地服務學生。同時，積極鼓勵和支持教師參加指導技能競賽。就礦井通風與安全專業而言，通過指導學生參加煤礦瓦斯檢查項目技能競賽的鍛煉，該專業迅速培養了一批技術精湛的教學骨干和優秀指導教師。例如王玉娥等教師通過參與指導2014年全國職業院校技能大賽煤礦瓦斯檢查項目集訓，成長為省級骨干教師、“雙師型”教師。經過技能大賽的錘煉，礦井通風與安全教學團隊改革創新意識強，注重團隊隊伍建設，加強中、青年教師能力培養，形成了一支結構合理、業務精湛、重視校企合作、成果突出、個性鮮明的“雙師結構”特征的教學團隊。

（四）以技能競賽為推手，引入競爭機制，提高學生學習專業技能的積極性

職業技能競賽的開展可以更好地促進職業院校的實踐教學，提高學生的專業技能水平，并以取得優異成績促進學生學習技能的積極性。通過賽前集訓，提高學生的職業技能水平，培養學生團隊協作能力，為學生就業奠定基礎。同時引入競爭機制，讓學生時時處于被淘汰的緊張氛圍中，激發學生學習和實踐的無限潛能，提升實踐能力。

職業技能競賽注重學生實際操作能力培養。學生掌握知識不僅僅停留在對理論的領會上，更要體現在將理論轉化為實踐技能。學生必須多訓練、多操作，提高學生對技能的熟練程度，學生在集訓過程中，既學習了專業知識，又鍛煉了崗位技能。學院加大對獲獎學生的宣傳和表彰力度，并積極推薦獲獎學生到優秀企業實習、就業，極大地激發了學生學習專業技能的積極性和參加職業院校技能大賽集訓和比賽的熱情。

（五）構建“大賽標準”“課程標準”和“職業標準”三位一體的職業教育質量評價標準體系

職業教育的課程標準反映的是國家對技能型學生學習結果的預期，是評價職業院校理論教學質量的基本依據。技能大賽的標準依據“職業標準”和“課程標準”，由企業和社會評估機構共同研究制定，既檢驗了學生學習過程和結果，也反映了行業最新發展動態，是學校改進課程教學、優化專業建設的依據之一。以崗位需求為 “基準”，大賽為“探測器”“測量”學生職業能力的“偏差”，調控礦井通風與安全專業的“課程標準”和“職業標準”，使三者達到完美融合。實踐研究表明，“三位一體”的職業教育質量評價標準體系分別從學生學習過程和結果、理論教學質量、職業技能培養水平等方面反映了不同主體的多元質量標準，有效整合了學生學業評價、課程教學評價和社會效果評價，綜合反映出安徽礦業職業技術學院礦井通風與安全專業突出教學內容的實踐性和綜合性，實現了校企無縫對接 ，體現“以賽促學、促教、促改、促建”的教學模式。

（六）創新了實踐教學模式

學院以技能大賽為契機，創新了“競賽+項目”實踐教學模式。在實踐教學中運用“競賽+項目”實踐教學模式，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。以技能大賽為載體，變被動實踐為主動實踐。

“競賽+項目”實踐教學模式的核心是將實踐教學內容任務化，以競賽形式完成實踐任務。即以總的實踐教學任務為框架，細分“子任務”并作為支架，以競賽活動為載體，使學習者沿著“支架”逐步攀升。它打破了傳統實踐教學中師傳生受的舊框框，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學生，極大地激發了學生的學習熱情和實踐興趣，符合建構主義教學設計原則。

二、技能競賽資源與成果推廣應用

（一）以技能競賽為機制，營造了校園育人文化

學院建立了技能競賽長效機制，對職業技能競賽加以制度化和規范化，積極開展每年一次的學院大學生文化技能節，進一步擴大技能競賽的范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學生。重在參與、學習、提高，形成了積極向上的良好的育人氛圍。讓優秀選手在專業實訓項目教學中配合教師對其他學生進行技能訓練指導，帶動其他的學生共同進步。通過搭建技能競賽平臺，學院形成了經常性、普遍性的技能競賽制度和良好的培養選拔制度，實現了技能競賽由階段性工作向常態性工作的轉變，使技能競賽逐漸成為師生成長的重要平臺。

（二）多種途徑參賽，提高主動實踐能力

在練好基本功的同時，鼓勵大學生參加國家級、省級各種科技競賽，強化主動實踐能力培養，取得了豐碩的成果。2012年～2015年，共獲得省部級以上科技競賽獎勵10多項。我院學生在全國職業院校技能大賽煤礦瓦斯檢查項目比賽中取得優異成績，學院做了廣泛深入的宣傳，讓學生深知扎扎實實學好專業技能的重要性，鞏固學生專業思想，突出專業技能，在學生中掀起爭學技能、苦練技能的熱潮。

（三）多層面推廣，實現技能大賽成果向教科研轉化

在多年實踐的基礎上，2012年《以職業技能大賽為平臺，“賽教結合、寓學于賽、以賽促改”教學模式在通風與安全專業改革探索與實踐應用》獲2012年安徽省教學成果獎一等獎；2013年，《“教學做一體化”教學模式在<煤礦安全技術>教學中的應用研究與實踐》獲2013年安徽省教學成果獎三等獎。實驗表明，將技能大賽內容和標準逐步納入到學院的人才培養體系中，從而完善“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改”通風安全專業教學模式在培養大學生主動實踐能力和創新能力方面，作用明顯。

在總結教學成果的基礎上打造特色專業，加強團隊建設，構建服務于教學和技能大賽的實驗實訓中心。2012-2014年成功申報省級科研課題“礦井通風與安全省級特色專業建設點”“礦井通風與安全教學團隊”“省級示范實驗實訓中心”。

（四）深化學院與煤炭企業的合作

技能大賽訓練過程，從煤礦企業聘請了具有豐富實踐經驗和較高理論水平的技師、高級技師和學院教師組成輔導團隊，充分利用煤礦企業技術人員的實踐經驗。通過比賽，煤礦企業學生校一起，將煤礦企業最需要的精神和基本品質共同梳理出來，傳達給學生，幫他們解開心中的困惑，揚起理想的風帆，通過奮斗成為高素質、高技能的創新型人才。煤礦瓦斯檢查技能競賽貼近煤礦生產實際，基本按照煤礦瓦斯檢查工的工作流程對煤礦瓦斯檢查項目比賽過程進行設計，使競賽內容與煤礦生產實際工作過程相結合。學院與煤炭企業加強了合作，新建了一批校外實訓基地，為學生進行生產性實習實訓和頂崗實習提供了保障。

總之，我們通過以賽促教、以賽促學的教學模式改革，不僅使教學質量和專業建設上了一個新的平臺，也為學院的骨干院校與示范院校建設添磚加瓦，更為推動我國的職業教育改革發展貢獻一份力量。

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