大學(xué)英語教學(xué)在傳媒信息時代發(fā)展的新策略

許丹丹

【摘 要】英語是世界主要的通用語言，特別是在全球化發(fā)展的今天，其重要地位日漸凸顯。為了突破我國多年來大學(xué)傳統(tǒng)英語教育中過分注重書面理論而輕實踐，順應(yīng)傳媒信息時代的發(fā)展，培養(yǎng)國際型交流人才，文章從理論與實踐兩方面重點探討大學(xué)英語教學(xué)在傳媒信息新時代下的發(fā)展創(chuàng)新路徑，為大學(xué)英語教學(xué)改革獻計獻策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 傳媒信息時代 發(fā)展 新策略

將多媒體引入大學(xué)英語教學(xué)過程中，要求把教師、媒體、學(xué)生三者聯(lián)合起來形成互動，媒體在師生之間充當(dāng)溝通交流的紐帶。教師利用多媒體將語言信息傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的目的。可以說，多媒體就是將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)的過程。它讓教學(xué)過程更加生動靈活，更重要的是它改變了傳統(tǒng)課堂中呆板的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，看到和學(xué)到更多的新鮮內(nèi)容。

一、我國大學(xué)英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然已經(jīng)進入多媒體傳媒信息時代，但是我國大學(xué)英語普遍還在采用傳統(tǒng)教育模式，這與人的觀念、英語教育基礎(chǔ)及教學(xué)手段等因素有關(guān)。

首先從人說起，教師始終未能擺脫傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)的創(chuàng)造能力相當(dāng)不足，特別是由大環(huán)境所決定的應(yīng)試教育，使傳統(tǒng)英語教學(xué)更注重語法和技巧，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達、書寫的能力。這種單一方向的刻板教學(xué)模式培養(yǎng)了許多高分低能的學(xué)生，導(dǎo)致了應(yīng)試教育適得其反的教育效果，使大學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境更加惡劣。舉例來說，大學(xué)英語的聽說訓(xùn)練很難開展，其病因就是學(xué)生英語聽說能力極差。而我國大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力普遍較差，這也讓英語教學(xué)的高質(zhì)量無法得到有效保障。

其次是大學(xué)英語教學(xué)過分強調(diào)理論基礎(chǔ)知識，而對英語實際能力培養(yǎng)不夠重視。傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是四級、六級考試以及托福測試等等。雖然近些年來大學(xué)英語考試也更加注重考查學(xué)生的閱讀能力、聽說能力以及寫作能力等等，但實際上這種應(yīng)試教育的核心思維依然未變，學(xué)生還是需要通過大量的習(xí)題練習(xí)，反復(fù)死板記憶來提高考試成績，從而證明自己的英語能力。教師很少留給學(xué)生利用英語自由交流的時間與空間，更因為大部分學(xué)生羞于用英語表達而使英語能力培養(yǎng)陷入更尷尬境地。這讓大學(xué)英語能力培養(yǎng)計劃幾乎落空。

第三是我國大學(xué)對英語語言環(huán)境的構(gòu)建并不重視。近年來許多外國語學(xué)院由于受到國家高等教育擴招影響而放寬了學(xué)生入口，再加之漢語與英語本身存在較大差異且語言系統(tǒng)復(fù)雜，所以從本質(zhì)上來看母語對英語影響并不大，這也讓國內(nèi)幾乎所有大學(xué)都沒有構(gòu)建起良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，我國大學(xué)英語教學(xué)存在許多問題，這讓英語教育推進過程步履維艱。如今已進入傳媒信息和素質(zhì)教育的新時代，大學(xué)英語教育應(yīng)該緊密結(jié)合這兩大機遇，改良和創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，使其在培養(yǎng)學(xué)生英語能力方面發(fā)揮積極作用[1]。

二、傳媒信息時代對大學(xué)英語教育的影響

當(dāng)傳媒信息時代到來時，大學(xué)英語教育應(yīng)該認(rèn)識到它與英語教學(xué)之間的關(guān)系，并學(xué)會利用它來影響和改變英語教育體系，促成正向積極效果的形成。首先，應(yīng)該認(rèn)識到傳媒信息所能夠提供的內(nèi)容，即涵蓋了文字、圖片、影像、音頻的全方位信息。它的傳遞手段更加直觀，更能感染受眾。而目前的大學(xué)英語教學(xué)正是需要這種擁有直接效果的新模式來影響其教育技術(shù)及教育理念。

第一，技術(shù)層面。多媒體技術(shù)目前在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，它徹底改變了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的流程甚至細(xì)節(jié)。從某種程度上全面豐富了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，使現(xiàn)代英語課堂更加形象生動，特別是互動性的加入提高了英語教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，例如使遠程教學(xué)、師生多媒體評價這樣的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)付諸實踐，極大程度拓展了大學(xué)英語教學(xué)的空間。

第二，教育理念層面。教師要將單向度教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)化為雙向循環(huán)教學(xué)理念，讓學(xué)生與教師處于平等位置。通過多媒體計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)教與學(xué)的雙向融合，提高師生之間的互動程度，并推動這種教學(xué)模式向前發(fā)展，這對調(diào)動學(xué)生的思考及培養(yǎng)學(xué)生思維能力是有很大幫助的[2]。

三、基于理論層面的大學(xué)英語多媒體教學(xué)發(fā)展策略

大學(xué)英語進入傳媒信息時代，其新的教學(xué)發(fā)展策略應(yīng)該首先從理論上得以完善，具體來說則涉及觀念、方法以及評價這三個方面。

（一）觀念——走現(xiàn)代化教學(xué)路線

在傳媒信息時代，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該走現(xiàn)代化教學(xué)路線。樹立新的教育意識，將知識傳授者重新定位為組織者與協(xié)調(diào)者，而學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，徹底走出傳統(tǒng)“理論+課堂練習(xí)”路線。教師通過多媒體資源來有針對性地落實教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化并創(chuàng)新教育模式，具體來說要做到以下3點。

首先，從傳統(tǒng)的單向“一言堂”講授型模式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)型“導(dǎo)師”教學(xué)，讓學(xué)生與教師處于同一位置上。

其次，廢除“滿堂灌”教學(xué)模式，將課堂設(shè)計為開放式、個性化課堂，教師應(yīng)該為學(xué)生盡可能多地提供各種教學(xué)資源，以滿足他們對英語學(xué)習(xí)的實際需要。

第三，教師要盡量創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣與需要的課堂情境，做到師生、生生之間更多的交流活動，形成協(xié)作式、項目式教學(xué)模式，刺激學(xué)生主動去探求知識并獲得知識[3]。

（二）方法——以學(xué)生為本展開教學(xué)

如前文提到，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生為本位展開一系列的多媒體教學(xué)嘗試。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建出發(fā)，以認(rèn)知發(fā)展有利因素來分析英語學(xué)習(xí)對他們的影響。在新傳媒信息時代，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須擁有3種內(nèi)部驅(qū)動力，分別為認(rèn)知、自我提高與附屬3種內(nèi)驅(qū)力。其中認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力代表了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望、理解與掌握，在英語教學(xué)中主要體現(xiàn)為希望交流、解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力代表一種間接的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生開始重視對自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升時，他們就希望贏得更多公眾的認(rèn)可，這也是一種學(xué)習(xí)的動機。最后是附屬內(nèi)驅(qū)力，它是一種外部動機，附屬內(nèi)驅(qū)力影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知。多媒體英語教學(xué)創(chuàng)新方法，就是要將學(xué)生對未知世界的好奇心調(diào)動起來，將交際法、暗示法、聽說法這些英語學(xué)習(xí)方法融入實際的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)英語，提高英語運用能力。

（三）評價——開展全息性評價

圍繞大學(xué)英語教育的基本特點與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，大學(xué)英語應(yīng)該創(chuàng)新評價模式，強調(diào)評價的整體性與連續(xù)性，即發(fā)展全息評價策略。大學(xué)英語教學(xué)評價，無論是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在多媒體教學(xué)環(huán)境下都要貫穿于整個教學(xué)過程。教師通過定期檢測學(xué)生成績來分析他們在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，并圍繞這些問題來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法與計劃得到真正的落實，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。全息性評價就是多元化評價，并非傳統(tǒng)的以期末考試成績來評定學(xué)生優(yōu)劣的單項評價。舉例來說，大學(xué)英語教學(xué)多元化評價可以按照以下比例來進行綜合評定分配：期評=期末考試（50%）+平時成績（50%）。其中平時成績=課堂表現(xiàn)（40%）+課堂出勤率（10%）+平時作業(yè)（30%）+口語成績（20%）。

以上就是全息性評價模式的基本構(gòu)成，它一方面考查了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性與教學(xué)質(zhì)量，一方面也考察了他們在課后練習(xí)情況和練習(xí)效果。教師可以將評價信息通過網(wǎng)站論壇、微信群等即時通信軟件快速反饋給學(xué)生，告知學(xué)生有關(guān)他們學(xué)業(yè)的進展情況，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，實現(xiàn)評價反饋機制的科學(xué)合理與實用性，同時也確保評價過程的公正性與持續(xù)性。從整體來看，全息評價策略是目前比較客觀的多媒體英語教學(xué)評價方法，它對英語教學(xué)所體現(xiàn)的診斷、推進與調(diào)控作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生德育教育的有效激勵與引導(dǎo)，促成師生之間的互動與交流，是值得進一步推廣的優(yōu)秀教學(xué)評價方法[4]。

四、基于技術(shù)層面的大學(xué)英語多媒體教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式構(gòu)成簡析

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境下，校園網(wǎng)就應(yīng)該作為大學(xué)英語教學(xué)開展的主要平臺，將課程內(nèi)容、課后作業(yè)、考試內(nèi)容及教學(xué)日常管理通通都放在該平臺上，形成基于3系統(tǒng)、3互動模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如圖1。

圖1基于多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及互動模塊的英語教學(xué)平臺示意圖

圍繞圖1所描述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以在高校建立新教學(xué)模式并輔以配套設(shè)施建設(shè)，提出兩點建議。

第一，構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)英語語言升級實驗室，這也是從教學(xué)硬件層面來強化英語教育的投入力度，同時希望互聯(lián)網(wǎng)媒體能夠督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴展視野。舉例來說，以大學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)課件內(nèi)容為主的在線資源題庫，其中提供給學(xué)生一切有關(guān)聽、說、讀、寫的相關(guān)視頻音頻資料，同時還包含了圍繞詞匯、短文閱讀與聽力所展開的分級訓(xùn)練題庫和學(xué)術(shù)技能資料等等。另外，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要適當(dāng)?shù)財U大實驗室規(guī)模，實現(xiàn)更大范圍的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化，例如與分校區(qū)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動，解決英語語言實驗室自主學(xué)習(xí)內(nèi)容容量不足的問題。

第二，可以考慮開通公共外語教學(xué)網(wǎng)站，為師生建立“英語教學(xué)第二課堂”，優(yōu)化師生之間的有效溝通。具體來說，它就是要根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提供跨越時空的渠道，為傳統(tǒng)教學(xué)做出補充與輔助。為此，大學(xué)英語公開教學(xué)網(wǎng)站可以設(shè)置以下4個欄目。

欄目一：信息服務(wù)欄目。它包括了圍繞新生分級考試、期中期末考試、四六級報名通知等為主要內(nèi)容的公告欄。該公告欄還會為學(xué)生提供相關(guān)的英語競賽及校外講座信息，同時發(fā)布各種國內(nèi)外訪學(xué)、研修培訓(xùn)信息等等。

欄目二：下載中心。主要通過公開網(wǎng)站為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如分級聽力音頻題庫、奧斯卡經(jīng)典影片文字閱讀賞析、歷次講座課件、教學(xué)表格、歷年真題、學(xué)士碩士論文等等。

欄目三：學(xué)習(xí)指南。在網(wǎng)站中提供英語名師對大學(xué)英語的正確學(xué)習(xí)方法建議，同時提供校內(nèi)四六級英語考試高分約稿活動，為學(xué)生暢談英語學(xué)習(xí)的親身體會，實現(xiàn)在線遠程視頻講座教程，另外還包括各種慕課與微課講座等等。

欄目四：對外交流。主要發(fā)布各種省內(nèi)外同仁院校的學(xué)術(shù)交流信息，這有利于教師進行教學(xué)研究以便于提出更優(yōu)秀的教學(xué)方案，同時還包括了大學(xué)英語教學(xué)的最新動態(tài)。

（二）大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式互動創(chuàng)新策略

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就提出傳媒信息時代的大學(xué)英語新教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)過程的交互性、可實現(xiàn)性與易于操作性。考慮到多媒體的強勢介入，大學(xué)英語教學(xué)一定要消除傳統(tǒng)中簡單的直線線性關(guān)系，形成以教師、學(xué)生、多媒體三位一體的三角人機互動關(guān)系。這種新的互動創(chuàng)新策略能夠讓英語課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的距離縮短，提高教學(xué)質(zhì)量。

人機互動的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該有效利用多媒體傳媒功能來合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲。比如說用原汁原味的英語影音多媒體課件來培養(yǎng)學(xué)生的聽說語言素質(zhì)以及原生態(tài)語境視聽能力。它對于學(xué)生的感官視覺、聽覺都是一種強烈刺激。為此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分組進行基于多媒體課件與信息傳播的電影語音配音表演，讓學(xué)生在預(yù)感、發(fā)音技巧與理解能力方面都有所提高。

（三）公開外語教學(xué)網(wǎng)站的原聲電影英語聽說教學(xué)實踐案例

教學(xué)目標(biāo)以引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自主信息檢索為主，以Thanksgiving資料與制作多媒體展示材料為主要任務(wù)，實現(xiàn)在課堂上英語聽說教學(xué)內(nèi)容的有效自由展示、講解和互動，進而提高學(xué)生的英語聽說表達能力和文化意識，同時鍛煉他們的自主英語學(xué)習(xí)能力。該課程中涉及課前網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、多媒體制作、詞匯導(dǎo)入、課件展示等等多媒體環(huán)節(jié)。

首先是課前準(zhǔn)備。教師給出感恩節(jié)的相關(guān)理論知識，主要描述感恩節(jié)的含義與歷史淵源，并結(jié)合內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，考查學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查有關(guān)感恩節(jié)的相關(guān)資料，比如說“Is there some festival in our nation same to thankgiving？”，我國是否存在與感恩節(jié)相似的節(jié)日？作業(yè)要求學(xué)生將其作為多媒體演示課件，供學(xué)生在下一堂課上展示。

課堂教學(xué)部分主要為詞匯導(dǎo)入與文化導(dǎo)入。可以采用winamp軟件來播放英語文章Origins of Thanksgiving，然后基于學(xué)生的課前網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)習(xí)成果，結(jié)合教材內(nèi)容展開課堂教學(xué)部分，主要對文章內(nèi)容的詞匯與文化進行講解討論。然后利用PPT投影展示與文章內(nèi)容相關(guān)的聽力理解題，并與學(xué)生共同討論完成。

最后教師鼓勵學(xué)生通過自己所查閱的資料向大家以多媒體課件展示的方式介紹有關(guān)感恩節(jié)的內(nèi)容，并就中西方節(jié)日文化展開進一步討論。該課程主要是引導(dǎo)學(xué)生善于運用網(wǎng)絡(luò)來自主檢索資料并實踐制作多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力。這也是大學(xué)英語教學(xué)在傳媒信息時代向前發(fā)展的基本要求，將語言文化與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，綜合性培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

五、總結(jié)

在傳媒信息時代，大學(xué)英語教學(xué)更要做到因材施教、以人為本。從學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實需求出發(fā)來創(chuàng)設(shè)有利于他們學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。教師充分利用多媒體資源來展示更豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，加快知識更新速度。教師利用信息化、智能化教學(xué)方式來感染學(xué)生，給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。本文所描述的多媒體英語教學(xué)只是大學(xué)英語現(xiàn)代化教學(xué)體系中的冰山一角，圍繞這一角所展開的教學(xué)內(nèi)容及模式會有許多，還有待于同仁們在英語多媒體教學(xué)方面加強研究，突破更多瓶頸，創(chuàng)設(shè)更多現(xiàn)代化教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

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