形成性評價對學生大學英語自主學習影響的研究

翟玉貞

【摘 要】隨著大學英語教學改革的不斷深入與創新，形成性評價對于學生自主學習的態度、能力等方面所起的積極作用也將得到進一步重視。教學評價作為大學英語教學的核心環節，其不僅可以充分激發學生的能動性和自主性，有效改善實際教學，而且更為重要的是引導他們發展為高效的自主學習者，而形成性評價也是如此。本文首先對相關概念進行界定，接著探討了形成性評價對提高大學生自主學習能力的意義，再者提出了將其應用于大學英語自主學習的措施，最后研究了

形成性評價對學生大學英語自主學習的影響，以期增強學生自主學習意識，提高大學英語教學質量，同時也促進我國外語教育事業的發展。

【關鍵詞】形成性評價；大學英語；自主學習；影響

引言

現階段，我國高等教育領域十分注重形成性評價在教育系統中的重要地位。對比看來，終結性評價側重評判教學結果，但形成性評價則側重提高教學的方法或途徑。“大學英語課程大綱”明確提出：形成性評價可運用不同的評價形式及手段，及時追蹤教學過程，記錄課堂教學信息，監控學生的自主性學習。加之，培養大學生的自主學習能力也是高校英語課程教學的重要目標。所以，大學英語教學必須融入形成性評價環節，不斷提高外語教學質量和效率，培養當下大學生的自學意識。截止目前，國內外眾多學者們在大學英語教學的形成性評價方面已開展理論實踐研究。本文則著重探究形成性評價對學生大學英語自主學習的影響，以期推動高校外語教育事業的發展。

一、概念界定

1.形成性評價

（1）定義

所謂“形成性評價”，就是指由師生共同參與的教學活動，能夠最大程度上地提供學習反饋信息來調整課堂的教與學，其根本目的在于引導學生客觀地認識已有學習水平，設定預期學習目標。所以，形成性評價不僅可以鼓勵學生進行自我反思，找出學習的不足和差距，而且還可以加強師生之間的溝通和互動。在大學英語課程教學活動中，若利用形成性評價方式，學生則有更多機會來討論和學習，提升自評技能，并且營造良好的學習評價環境，以此增強學生的英語自主學習能力。一般而言，形成性評價涵蓋了三個主要過程，即目標水平、既有水平以及如何達到目標。與此同時，這三個過程都需要從教師、學生和同伴等諸多方面采用最佳的學習策略。任課教師可引導學生制定學習目標和標準，通過開展課堂討論、完成學習任務來呈現學生既有水平，提供一些反饋信息；學生在了解學習目標和標準的基礎上，自行掌控學習過程；同伴之間可分享并討論學習目標和標準，鼓勵他們積極發言，提供必要的信息反饋，促進整體進步與發展。

（2）特點

形成性評價是針對學生在實際學習中表現出的態度、能力、價值觀和策略，掌握課堂內容或基礎知識水平以及發展潛力等方面進行綜合評價。該評價模式重學習過程而輕學習結果，使評價本身對學生的學習具有推動作用，其主要特點如下：①人文性，重視學生的個性化反映，充分尊重個體差異，讓學生根據自己的特長或興趣進行生動地解答，并幫助他們成為課堂學習的主人；②多元性，該特點集中體現在評價主體、內容和標準等諸多方面，即在主體上，由單一化的教師評價轉變為學生自評、互評和教師評價等相結合，在內容上，既對學生應掌握的課堂內容、基礎基礎等進行評價，同時又對個體興趣、能力、態度及策略的發展變化進行客觀評價，而在標準上，不僅要參照課程目標，而且還要基于學生實際發展水平，制定出個人學習標準，以此對學生學習情況進行整體性評價；③開放性，這一評價方式強調發展過程，注重學生主觀能動性的提高，并且也使得課堂觀察、問卷調查和作業記錄等環節處于自然狀態或開放環境中。

2.自主學習

“建構主義”理論認為，學習并非是教師向學生簡單地傳授各類知識，而應由學生主動建構知識。所以，大學英語教學應當給以學生充足的思維時間和廣闊的思維空間，并使他們自覺建構認知結構，開展豐富多彩的自主學習活動。有自主學習的概念，學術界尚未統一，但是大致含義為“學生結合自身的學習能力以及課程學習要求，預設學習目標，通過運用不同的學習策略、制定相應的學習計劃、反思課堂學習過程、推動學習進度，從而獲得最佳學習效果”。愛爾蘭著名學者David Little提出：自主學習者應具備靈敏的洞察力、較強的反思能力和積極的學習態度，并且做好自我管理及他人互動的思想準備。現代化信息技術為大學生實現自主學習提供良好的環境，網絡平臺的創建也不斷豐富學習資源，但其關鍵在于學生能否積有效進行自主學習。

二、形成性評價對提高大學生自主學習能力的意義

1.有利于增強大學生自主學習意識

通過采用形成性評價方式，學生不僅可以明確教學目的，量身制定一套符合自我發展要求的學習方案，而且還可以利用豐富的學習資源，選擇適宜的學習策略，加強與其他同學的交流與合作，并對自我學習方案的實施情況進行客觀自評。在學習態度上，多元評價手段的應用，使學生增強學習信心，激發學習興趣，同時還降低學習焦慮感；但在學習觀念上，由于受到社會環境、學習經歷等的影響，大學英語教學時長（通常每學期15至20周）較短，大部分學生難以在短時間內改變固有的學習觀點。據一項問卷調查結果顯示：形成性評價實施的時間越持久，課堂學習效果將越明顯；通過多元評價手段，不斷引導大學生形成積極的、主動的學習觀念，進而增強他們的自主學習意識。

2.有利于激發大學生課程學習動機

形成性評價模式也對學習動機產生一定的積極影響。學習動機按屬性可劃分為三類，即無動機、外部動機和內部動機。通常情況下，在課程教學結束之后，學生的學習動機都被得到不同程度地激發：①在無動機上變化較大，通過形成性評價，很多學生能夠意識到學習目的，自覺參與學習討論；②在外部動機上，由于學生受到外部環境壓力的影響，往往通過各類考試或考證來釋放自己的心理壓力，提高自主學習能力。③在內部動機上，主要表現在學生可以最大程度上地體會學習所帶來的愉悅感和成就感，其動機越發強烈則越能推動自主學習。由此可見，形成性評價有助于激發大學生學習動機，增強學科自學能力。

三、形成性評價應用于大學英語自主學習的措施

1.制定英語學習評價表

該表是由學生課堂表現評價及課外表現評價兩部分構成的，并且每部分都包括教師評價、學生自評和小組評價等，其評價結果占期末總成績的40%。可見，形成性評價是從任課教師、學生本人和小組等角度對大學英語課程階段性學習進行客觀評價。隨著高校教學評價系統的不斷完善與發展，日常評價成績也將得到大幅度地提升。如此一來，形成性評價則能夠科學地反映學生對英語課程的學習情況，而教師也可以依照個體學習狀況，制定有效的教學對策，以此讓學生在較短的時間內發現并解決存在的問題。

2.建立課內外學習小組

課堂作為開展教學活動的重要載體，其在知識傳授、技能培養等方面發揮巨大的場所作用。目前，大學英語課程教學的難題在于因班級人數過多，教師難以從頭至尾顧及所有學生。考慮到這一問題，教師可將全班學生劃分為5至8個學習小組，并且按照組內成員的英語水平進行互補搭配。待每堂課結束后，對各小組的課內學習情況進行互評，其涵蓋了參與程度、知識掌握以及合作行為等諸多方面。若只依賴于有限的課堂教學是不可能學好英語的，所以有必要開展課外小組學習活動。為了讓學生有更多機會去了解、學習和運用英語，教師可安排學生參與各種課余活動，比如創建英語角、成立興趣班、英文朗誦比賽、英語課題研究等。這樣一來，不僅使英語成績優異的學生充分發揮自身長處，而且也使那些后進生逐漸獲得學習進步。

3.豐富學生自學成長袋

成長袋的建立與完善作為形成性評價的核心內容，其展示了學生通過努力學習和積極進取后所獲得的成績，它不僅有利于增強大學生的自豪感及自信心，而且也為英語課程教師提供詳細的學習記錄。成長袋涉及多方面的內容，主要包括了學習記錄冊、學習目標、實施措施、任務完成評語、教師反饋、學生作業、日常檢測以及課外學習記錄等。所以，在大學英語課程教學中，應當積極豐富學生自學成長袋，開展課余英語活動，實現自我評價、小組互評和教師評價。

四、形成性評價對學生大學英語自主學習的影響

1.提高英語能力，樹立學習自信心

在形成性評價過程中，大學英語教師必須加強與學生進行溝通，革新傳統的評價理念，引導學生樹立自信心，提高其英語語言能力，進而使學生認為不論是培養自主學習觀念還是改進自主學習策略都對英語課程學習具有推動作用。通常而言，學生只有堅持這樣的思想理念，才能夠積極配合任課教師，參與各項教學評價，提高自主學習能力。當然，這也是大學英語教學由文化測試轉向文化評價的發展趨勢。而且，形成性評價的落實還需要教育部門的政策引導和支持，提供強有力的行政保障，并配以專門的評價人員進行指導和監督。

2.提倡學生作為評價的參與者

在英語課程學習過程中，學生只有對教師所布置的具體任務進行不斷思考，才可以產生諸多具有價值的反饋信息，并用來指導接下來的英語學習。同時，源自其他同學及教師的課內外反饋信息，也亟需學生加以理解和消化。一方面，學生由被動接收外圍反饋信息向主動獲取外部信息、優化自主學習能力進行轉變，實現英語教學反饋意義；另一方面，任課教師應盡量給予學生個性化反饋，充分意識到反饋形式和內容的多樣性對學習大學英語課程的重要作用，善于收集并運用各類反饋信息，改進實際教學模式和方法，從而進一步提升高校英語教學質量和效率。

3.達到預期的英語學習效果

在評價工具上，任課教師應探索各類評價工具所具有的作用，選取最佳工具組成，以此達到預期的學習效果。與此同時，為進一步解決評價本身帶給教師巨大的困擾問題，在實際英語教學中應鼓勵學生參與互評以及自評環節，并要求他們對自我學習行為、學習效果、不足之處進行深入反思，提高其英語自學水平。此外，形成性評價還需要任課教師努力提升自我評價素養，具體表現在增強反饋及時性和針對性、結合學生的學習情況進行教學改進、提高反饋質量以及設計符合實際的教學實踐活動等。若教師加以引導與示范，保證形成性評價的實施，則能提升大學英語教學的有效性。

五、結束語

綜上所述，形成性評價在開展素質教育、推動英語教學改革等諸多方面具有極為重要的作用。如果將該種評價模式應用于大學英語課程學習中，勢必可以激發學生學習興趣和動機，構建基于學生主體的課堂教學體系，培養大學生自主學習能力。

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[基金項目]：山東省社會科學規劃研究項目外語教學改革專項（項目編號13CWJJ19）“新教學模式下，形成性評價體系對學生自主學習時間和效果的影響的實證研究。”