高職院校數學教學現狀分析與改革策略

梁小軍++羅益奎

摘要：高職院校數學教育是高職理工科專業的基礎性課程，對相關專業知識的學習產生著重要的影響，是學生深化理工科學習的重要保障。因此高職院校必須加強的對數學教學的重視，在充分分析數學教學問題的基礎上探索合理的教學改革措施，進而有效改善當前教學現狀，促使數學教學的作用得到充分發揮，本文從數學課程教學對高職院校專業發展的作用入手進行分析，探索了當前高職院校數學教學中存在的問題以及教學改革措施，希望能夠為高職院校數學教學改革的順利推進提供一定的支持。

關鍵詞：高職院校；數學教學；教學改革

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0242-02

受到新課程理念的影響，我國高職院校在開設數學教學課程的過程中也嘗試探索了一系列教學改革措施，希望能夠逐步改善教學現狀，充分發揮數學教學作用，為專業教學提供一定的輔助。但是從整體上進行分析，當前我國高職院校數學教學仍然存在一定的問題，嚴重限制了教學質量的提升和學生數學學習能力的培養。

一、數學教學在高職院校專業教學中的作用

高職院校所開設的高等數學課程是學校其他相關理工類專業的基礎課程，在多個專業教學中都具有廣泛的應用，掌握高等數學知識對學生深入學習專業知識、實現專業發展產生著重要的影響。特別是隨著計算機技術的進一步發展，數學知識點應用更為廣泛，應用數學方法解決生活中各項問題的意識已經逐漸滲透到科學研究、經濟管理以及信息化建設等領域，對社會建設發展的方方面面產生著重要的影響。

二、高職院校數學課堂教學現狀

近幾年，雖然我國高職院校逐漸開始認識到數學教學的重要性，并且也進行了一定的改革創新，希望能夠逐步提升教學質量，保證數學教學的作用得到充分發揮。但是實質上，受到多種因素的影響，高職院校的數學課堂教學仍然存在一定的問題，對教學質量產生了嚴重的不良影響，主要表現在以下幾方面：

1.高職院校生源復雜，數學基礎差異性大。隨著高校擴招政策的實施以及高等教育的大眾化普及，高職院校的生源更加廣泛，生源的復雜性和多元性也逐漸凸現出來，既有普通高考招生學生，也存在部分單招和對口生，在一定程度上導致學生的數學基礎差異相對較大，采用傳統的教學方法很難兼顧所有學生的學習情況，對教學效果產生不良影響[1]。

2.教材編寫系統缺乏規范性。為了加強高等數學教材建設，我國教育部門積極制定了一系列措施，希望能夠改善傳統教材不足、教材科學性較差的情況，保證新開發的教材能夠滿足各級教育部門開展高等數學教學的需求，然而高等數學教材的編撰雖然取得了一定的成果，但是大量優秀教材的編撰也導致教師在開設數學課程的過程中無法對教材進行系統的篩選，部分高職院校數學教師所使用到教材與本校實際情況存在偏差，不利于數學教學活動的優化開展，對教學質量產生了嚴重的不良影響。

3.教學考核方法缺乏科學性，限制了學生發展。當前部分高職院校在探索教學理念和教學方法創新的過程中嚴重忽視了對考核方法的創新，導致學校在學生考核方面仍然以考試成績作為主要考核指標，并且在對學生數學學習情況進行檢驗的過程中過于依賴閉卷考試的方式，不僅無法取得科學的考核評價結果，還會對學生造成巨大的考試壓力，促使學生將全部精力投入到應付考試中，學生的數學素養培養效果相對較差，嚴重限制了學生的個人發展[2，3]。

三、高職院校全面推進數學教學改革的措施

基于上述問題，高職院校在數學教學方面要想取得更大的教育成效，對學生的數學綜合素質加以培養，促使數學教學在輔助理工科專業教學方面的作用得到充分發揮，高職院校數學教師就應該積極結合當前數學教學存在的問題探索合理的教學改革措施，進而逐步改善教學現狀。

1.轉變教育觀念，強調數學教學的教育和實用功能。高等數學教學課程是高職院校學生的必修基礎課程，是學生加強專業學習，完成后續課程的基礎，因此在探索教學改革措施的過程中首先應該明確數學教學具有“教育和實用”兩項主要的功能。

2.重視數學思想方法的傳授，培養學生的數學素養。在探索數學教學改革的過程中，教師不僅僅要結合課堂教學需求對教學理念和教學方法進行適當的調整，增強數學教學課程的形象性和系統性，促使學生能夠更好的掌握數學知識。同時，教師也應該注意向學生傳授相應的數學學習方法，促使學生的數學學習能力得到良好的培養，為學生獨立學習數學知識提供相應的保障。在高等數學知識體系中，蘊含著相對豐富的數學方法，學生只有逐步掌握這些方法，才能夠逐漸應用數學方法解決實際問題，切實提升學生的數學知識應用能力。

3.結合學生專業發展需求設置相關教學模塊。學生的專業發展需求是教師開設數學課程的重要基礎，教師在設置教學模塊的過程中結合學生的專業發展需要設置相應的教學模塊，教學活動的科學性和適用性能夠得到明顯的提升，高職院校數學教學現狀也能夠得到適當的改善。

首先，教師應針對不同專業學生設置不同的教學模塊，增強數學教學與學生專業發展的契合性。教師在開展數學教學活動的過程中按照學生的專業設置能夠輔助學生專業學習的數學模塊，教學針對性顯著增強，學生的學習積極性也能夠得到充分調動。這樣，學生借助對數學知識的學習，自身知識應用能力能夠得到良好的培養，在教師的引導下，學生能夠逐步將所學數學知識應用到專業學習中，為專業學習提供相應的輔助，數學教學的專業基礎功用能夠得到充分發揮，高職院校整體專業教學質量也會得到相應的提升。

其次，針對學生的層次差異和需求設置多功能教學模塊。高職院校學生數學基礎差異較大，傳統籠統的數學教學無法兼顧所有層次學生的學習，整體教學效果不理想。而教師在創新數學教學方法的過程中，結合學生的層次需求設置多功能教學模塊，學生就能夠結合自身學習能力循序漸進的完成對相關數學知識的學習，教學針對性和系統性能夠得到明顯的提升。

4.改革創新考核方法，增強考核客觀性。教學考核工作對教學質量的提升和學生深入學習數學知識產生著一定的積極影響，因此高職院校數學教師在探索教學改革的過程中應該將考核方法的改革作為改革重點，將結果性評價和過程性評價有機結合在一起，對學生學習過程中的表現進行全方位的考察，切實增強教學考核的科學性。

五、結語

綜上所述，高職院校數學教學在輔助理工專業教學、促進學生全面發展方面發揮著重要的作用，良好的數學教學活動對學生全面發展也產生著一定的積極影響。因此高職院校數學教師應該加強對數學教學的重視，在新課程改革背景下積極探索科學的教學改革措施，逐步改善教學現狀，對學生實施全方位教育指導，促使數學教學的作用得到充分發揮，為學生未來全面發展創造良好的條件。

參考文獻：

[1]王法珂，劉玉菡.高職院校數學教學現狀分析[J].時代教育（教育教學版），2012，（23）：212-213.

[2]于淑蘭.高職院校數學教學現狀分析與改革措施[J].通化師范學院學報，2011，32（4）：91-92.

[3]楊麗，賈慶蘭.高職院校高等數學教學現狀分析與探索[J].科技信息，2013，（16）：29.