重慶市高職院校管理學(xué)專業(yè)教材研究

黃璐

摘要：結(jié)合當(dāng)前重慶市情況和自身教學(xué)經(jīng)歷，本文對高職院校管理學(xué)專業(yè)教材進行研究；同時根據(jù)90后在校學(xué)生的特點，并結(jié)合教材研究結(jié)果，提供教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理學(xué)專業(yè)；教材分析

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0244-02

在新型的課程背景下，提高高職院校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提倡在知識探究的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識與技能，了解科學(xué)探究的過程與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的興趣，并在認(rèn)識管理學(xué)對社會發(fā)展的作用中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，社會責(zé)任感以及創(chuàng)新精神與實踐能力，已成為急需解決的問題。對于剛?cè)肼毜慕處煟瑢ΜF(xiàn)階段高職院校管理學(xué)教材進行研讀，探究其特點和思考，會有助于接下來的教學(xué)工作。

現(xiàn)階段，全國各個省市高職院校在教學(xué)過程中都在大力提倡創(chuàng)新，這和我國的教育發(fā)展戰(zhàn)略相吻合。重慶市也于近年來開始陸續(xù)的開展這項工作，在教材的普及當(dāng)中，必定會帶來教學(xué)上的問題，也由于西部地區(qū)教育資源的相對落后以及教育發(fā)展的不平衡，在普及使用新型教材的過程當(dāng)中還是會帶來諸多問題。和舊教材不同的是新教材一改以前單一、模式化和大篇幅的文字概述，取而代之的是生動形象的文字描述與探究性思考等專題板塊，大大增加了管理學(xué)專業(yè)的趣味性、啟發(fā)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。同時對于一名新進教師的授課要求也逐漸提高，如何更好的利用新教材進行教學(xué)，如何更好的實現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，都是年輕教師該要進行教材研究的大前提。

一、背景

1.我國課程改革的要求。我國課程改革的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家的法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2.課程改革實施的目標(biāo)。國家一直大力支持教育改革，為縮減國內(nèi)外教育差距，全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基本教育的課程體系，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系。通過轉(zhuǎn)化課程功能，增加學(xué)生的主動性；改變學(xué)科本位的理念，內(nèi)容結(jié)合生活，和生活相聯(lián)系；通過課程改革實施，促進學(xué)生和老師轉(zhuǎn)化教學(xué)學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。而教學(xué)目標(biāo)中也提到以下方面：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提倡在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識與技能，了解科學(xué)探究的過程與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，并在認(rèn)識其對社會發(fā)展的作用中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、社會責(zé)任感以及創(chuàng)新精神與實踐能力。

二、新教材內(nèi)容分析

新教材（管理學(xué)基礎(chǔ)，王燕云、王麗君編）共有包括管理學(xué)概述、管理學(xué)基本理論、組織環(huán)境與管理道德、決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制在內(nèi)的八個章節(jié)。其中以管理過程為框架，秉承管理的基本職能，系統(tǒng)地介紹了管理的基本原理、原則和方法，詳細(xì)地闡述了計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能和企業(yè)文化建設(shè)的客觀規(guī)律及實施要點。對管理學(xué)的前沿問題和最新思潮進行了介紹，對管理的各個方面與現(xiàn)實做了詳盡的闡述，并輔以大量的專欄和案例，使學(xué)生能夠充分地理解動態(tài)環(huán)境下的管理意味著什么。

新教材中內(nèi)容的設(shè)置更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸納的過程。從管理學(xué)專業(yè)知識的理解上使概念原理的呈現(xiàn)符合知識發(fā)展的邏輯關(guān)系，從教師教學(xué)的方面，該教材的編排符合教學(xué)實際中的教學(xué)呈現(xiàn)順序；從學(xué)生的角度上，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯。其中，教科書的編排十分重視從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面體現(xiàn)高職院校管理學(xué)課程的宗旨和目標(biāo)，著眼于發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教師進行創(chuàng)造性教學(xué)提供強大的素材空間，也為學(xué)生的知識探究活動提供展示的舞臺。在教材內(nèi)容的設(shè)置中，可以發(fā)現(xiàn)每個章節(jié)后都存在實訓(xùn)項目，提高其學(xué)習(xí)管理學(xué)的興趣，并對該課程的知識內(nèi)容的有了更為深入的理解和記憶，這就是該新教材在內(nèi)容設(shè)置和內(nèi)容排布的優(yōu)勢點。

三、新教材的使用思考

1.如何使用新教材。首先，教師必須要改變教學(xué)觀念。很多老師已經(jīng)常年使用的是舊教材，但是在新教材的使用過程中應(yīng)當(dāng)要改變固有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化教學(xué)重心。其次要注重從教師到學(xué)生的過度，更多的轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的教學(xué)。由于地域教育水平差異，對于某些地區(qū)使用舊教材的效果會比新教材的使用較好些，內(nèi)容上舊教材和新教材不分伯仲；但21世紀(jì)對人才的需求是全方位，是綜合素質(zhì)的強化培養(yǎng)階段。所以無論是有經(jīng)驗的教師還是新老師，在教材使用當(dāng)中應(yīng)該增強探究性教學(xué)理念，增加學(xué)生為主體，減少教師為本的課堂教學(xué)。

新教材的修訂服從科學(xué)發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知等因素綜合考慮，注意遵循學(xué)科的邏輯規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的可接受性以及教師教學(xué)的適應(yīng)性，增強科學(xué)性，趣味性和教學(xué)性，更加人性化，通俗易懂，教師應(yīng)在研讀過程中抓住這些特點。

2.如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)跟進新時代的要求，利用新的教學(xué)理念來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增加適當(dāng)進行教材縱橫向的補充，運用探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去感悟教材內(nèi)涵是新教材的靈魂所在。

對于新教師的教學(xué)，應(yīng)提高課堂的豐富度，通過對教材的分析，內(nèi)容的銜接，會大大的提高教學(xué)效率。橫向補充是指在進行每一單元教學(xué)時從理論系統(tǒng)化的高度進行補充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材中對管理學(xué)學(xué)科有一個清晰的整體印象，從客觀事例中去感受理論的重要性，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的激情和興趣。這就要求教師在進行具體教學(xué)中對整個理論在各個知識點的作用和地位了如指掌，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計各個理論的延伸及補充方案，在教學(xué)實踐中特別注重引導(dǎo)學(xué)生自行去補充。

3.新教材的局限性。新教材注重學(xué)生的實訓(xùn)項目和探究性學(xué)習(xí)。在教材實踐中，其目的在于提高學(xué)生的探究能力，科學(xué)素養(yǎng)。然而對于欠發(fā)達地域，可能在使用該教材時存在外在配備不齊全，會帶來教學(xué)上的影響。另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其管理學(xué)科教師采用的教學(xué)方式還是慣用的填鴨式教學(xué)，教學(xué)的側(cè)重點在于理論，對于實訓(xùn)教學(xué)的方式用之甚少。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較低，同時課程課時設(shè)置較少，也為新教材教學(xué)帶來隱患。

四、結(jié)論

綜上，新教材是目前較為合理化，較為符合學(xué)生教學(xué)需求的教材之一。高職院校管理學(xué)新教材的如期問世及使用，不可避免地為教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。進行教學(xué)反思是一種必須，也是調(diào)整教學(xué)的一種必然。對于年輕的老師來說，把握好新教材的教學(xué)目的，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的延展性，在教學(xué)中才能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收。但前提是教師本身對教材的深度了解，這種了解是以教師自身的感悟為基礎(chǔ)的，而不是去被動理解。通過對新教材實行全方位的對位思考，弄清編排體系和編排意圖、編寫特點，并以新教材為依據(jù)，設(shè)計自身的教學(xué)步驟，完成對整個管理學(xué)課程的再思考，適度實施教學(xué)，從縱、橫兩個方面進行必要的補充，通過采用自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)方式去完成新舊教材的合理過渡，使新教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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