重慶市高職院校管理學專業教材研究

黃璐

摘要：結合當前重慶市情況和自身教學經歷，本文對高職院校管理學專業教材進行研究；同時根據90后在校學生的特點，并結合教材研究結果，提供教學建議。

關鍵詞：高職院校；管理學專業；教材分析

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0244-02

在新型的課程背景下，提高高職院校學生的科學素養，提倡在知識探究的學習過程中使學生獲得未來發展所必需的基礎知識與技能，了解科學探究的過程與方法，激發學生學習管理學的興趣，并在認識管理學對社會發展的作用中培養學生的合作能力，社會責任感以及創新精神與實踐能力，已成為急需解決的問題。對于剛入職的教師，對現階段高職院校管理學教材進行研讀，探究其特點和思考，會有助于接下來的教學工作。

現階段，全國各個省市高職院校在教學過程中都在大力提倡創新，這和我國的教育發展戰略相吻合。重慶市也于近年來開始陸續的開展這項工作，在教材的普及當中，必定會帶來教學上的問題，也由于西部地區教育資源的相對落后以及教育發展的不平衡，在普及使用新型教材的過程當中還是會帶來諸多問題。和舊教材不同的是新教材一改以前單一、模式化和大篇幅的文字概述，取而代之的是生動形象的文字描述與探究性思考等專題板塊，大大增加了管理學專業的趣味性、啟發性，體現了現代教學理念。同時對于一名新進教師的授課要求也逐漸提高，如何更好的利用新教材進行教學，如何更好的實現新標準下的教學目標，都是年輕教師該要進行教材研究的大前提。

一、背景

1.我國課程改革的要求。我國課程改革的總目標是：使學生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家的法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力和人文素養以及環境意識；具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2.課程改革實施的目標。國家一直大力支持教育改革，為縮減國內外教育差距，全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基本教育的課程體系，構建符合素質教育的基礎教育課程體系。通過轉化課程功能，增加學生的主動性；改變學科本位的理念，內容結合生活，和生活相聯系；通過課程改革實施，促進學生和老師轉化教學學習理念，提高學生主動學習的目的。而教學目標中也提到以下方面：提高學生的科學素養，提倡在科學探究的學習過程中使學生獲得未來發展所必需的基礎知識與技能，了解科學探究的過程與方法，激發學生學習專業知識的興趣，并在認識其對社會發展的作用中培養學生的合作能力、社會責任感以及創新精神與實踐能力。

二、新教材內容分析

新教材（管理學基礎，王燕云、王麗君編）共有包括管理學概述、管理學基本理論、組織環境與管理道德、決策、計劃、組織、領導和控制在內的八個章節。其中以管理過程為框架，秉承管理的基本職能，系統地介紹了管理的基本原理、原則和方法，詳細地闡述了計劃、組織、領導、控制等管理職能和企業文化建設的客觀規律及實施要點。對管理學的前沿問題和最新思潮進行了介紹，對管理的各個方面與現實做了詳盡的闡述，并輔以大量的專欄和案例，使學生能夠充分地理解動態環境下的管理意味著什么。

新教材中內容的設置更加關注學生的自主學習歸納的過程。從管理學專業知識的理解上使概念原理的呈現符合知識發展的邏輯關系，從教師教學的方面，該教材的編排符合教學實際中的教學呈現順序；從學生的角度上，符合學生的學習邏輯。其中，教科書的編排十分重視從知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面體現高職院校管理學課程的宗旨和目標，著眼于發展和提高學生的科學素養，為教師進行創造性教學提供強大的素材空間，也為學生的知識探究活動提供展示的舞臺。在教材內容的設置中，可以發現每個章節后都存在實訓項目，提高其學習管理學的興趣，并對該課程的知識內容的有了更為深入的理解和記憶，這就是該新教材在內容設置和內容排布的優勢點。

三、新教材的使用思考

1.如何使用新教材。首先，教師必須要改變教學觀念。很多老師已經常年使用的是舊教材，但是在新教材的使用過程中應當要改變固有的教學模式，轉化教學重心。其次要注重從教師到學生的過度，更多的轉化為以學生為主的教學。由于地域教育水平差異，對于某些地區使用舊教材的效果會比新教材的使用較好些，內容上舊教材和新教材不分伯仲；但21世紀對人才的需求是全方位，是綜合素質的強化培養階段。所以無論是有經驗的教師還是新老師，在教材使用當中應該增強探究性教學理念，增加學生為主體，減少教師為本的課堂教學。

新教材的修訂服從科學發展，學生認知等因素綜合考慮，注意遵循學科的邏輯規律。學生學習的可接受性以及教師教學的適應性，增強科學性，趣味性和教學性，更加人性化，通俗易懂，教師應在研讀過程中抓住這些特點。

2.如何轉變教學理念。教師應當跟進新時代的要求，利用新的教學理念來進行教學。在教學過程中應當增加適當進行教材縱橫向的補充，運用探究式學習方式，讓學生去感悟教材內涵是新教材的靈魂所在。

對于新教師的教學，應提高課堂的豐富度，通過對教材的分析，內容的銜接，會大大的提高教學效率。橫向補充是指在進行每一單元教學時從理論系統化的高度進行補充，使學生在學習新教材中對管理學學科有一個清晰的整體印象，從客觀事例中去感受理論的重要性，從而激發學生探究知識的激情和興趣。這就要求教師在進行具體教學中對整個理論在各個知識點的作用和地位了如指掌，并根據教材內容設計各個理論的延伸及補充方案，在教學實踐中特別注重引導學生自行去補充。

3.新教材的局限性。新教材注重學生的實訓項目和探究性學習。在教材實踐中，其目的在于提高學生的探究能力，科學素養。然而對于欠發達地域，可能在使用該教材時存在外在配備不齊全，會帶來教學上的影響。另外，在教學中發現，其管理學科教師采用的教學方式還是慣用的填鴨式教學，教學的側重點在于理論，對于實訓教學的方式用之甚少。學生的自主學習性較低，同時課程課時設置較少，也為新教材教學帶來隱患。

四、結論

綜上，新教材是目前較為合理化，較為符合學生教學需求的教材之一。高職院校管理學新教材的如期問世及使用，不可避免地為教學提出了新的挑戰。進行教學反思是一種必須，也是調整教學的一種必然。對于年輕的老師來說，把握好新教材的教學目的，通過結合教學內容，提高教學的延展性，在教學中才能更好的讓學生學習和吸收。但前提是教師本身對教材的深度了解，這種了解是以教師自身的感悟為基礎的，而不是去被動理解。通過對新教材實行全方位的對位思考，弄清編排體系和編排意圖、編寫特點，并以新教材為依據，設計自身的教學步驟，完成對整個管理學課程的再思考，適度實施教學，從縱、橫兩個方面進行必要的補充，通過采用自主、合作、探究三大學習方式去完成新舊教材的合理過渡，使新教材發揮出應有的作用。

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