農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)資源開發(fā)分析

趙政清

【摘 要】新課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越注重知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)中叫才能容距離生活較遠(yuǎn)，教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)也沒有讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中去，導(dǎo)致課堂枯燥無聊，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)也很難理解。新課改以來很多城鎮(zhèn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)開始注意聯(lián)系生活，將很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)生活化，獲得了非常好的教學(xué)效果。但是在很多農(nóng)村小學(xué)中，還沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的作用，也不知道有哪些教學(xué)資源可以進(jìn)行利用。本文的寫作目的就是對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)資源開發(fā)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是指教師在教學(xué)過程中將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)中的數(shù)字喝很多抽象的概念更加具體化，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的巨大意義，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的熱情。數(shù)學(xué)生活化對(duì)于提高課堂效率和教學(xué)效果能夠起到非常巨大的作用。既能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓很多晦澀的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也能讓學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。本文就是希望通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，從而提高農(nóng)村小學(xué)課堂效率，獲得更好的教學(xué)效果。

一、充分挖掘教材，教材內(nèi)容生活化

現(xiàn)在的新教材中其實(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)都可以和生活中的一些事件和物體都能聯(lián)系起來，甚至在有些題目中都是根據(jù)生活中常見的一些問題改編的。但是教師卻當(dāng)成了一道普通的題目匆匆略過，沒有給學(xué)生留下太多的印象，也失去了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果。其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)教材是很多專家精心挑選的素材編制而成的，教材上有很多例題都是緊緊圍繞生活的。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，將數(shù)學(xué)和生活之間建立起豐富的聯(lián)系。

二、課堂教學(xué)生活化

課堂中很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說會(huì)感到很難理解。例如很多一年級(jí)的學(xué)生在剛剛接觸加減法的時(shí)候很難理解加減法的意義，這時(shí)候教師就可以通過生活中的一些例子讓學(xué)生理解加減法的含義。[1]例如去商店買東西的時(shí)候，最后付給售貨員的錢就是把每種物品的價(jià)格加到一起，得出商品的總價(jià)格綜合。但是沒有零錢的時(shí)候，售貨員就會(huì)把剩余的零錢找給我們，這時(shí)候就是用你拿出的錢減去應(yīng)該花費(fèi)的錢，剩余的就是找回的零錢。這樣學(xué)生一下子就能理解加減法的含義，而且也能明白數(shù)學(xué)在我們的生活中一直發(fā)揮著非常巨大的作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)了加減法之后還可以在自己買東西的時(shí)候進(jìn)行計(jì)算，多次的在生活中進(jìn)行應(yīng)用也能讓學(xué)生在做題的時(shí)候更加熟練。還例如，在引入比例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過一些生活中或者人體的一些奇妙的比例進(jìn)行引入，吸引學(xué)生的注意力。比方說頭的大小和身高的比例是1：7，腳底的長(zhǎng)度和整個(gè)身高的比同樣也為1：7，還有拳頭的周長(zhǎng)與腳底長(zhǎng)度比為1：1等等。而這些比例在生活中往往能夠發(fā)揮巨大的作用，就像警察可以根據(jù)腳長(zhǎng)和身高的比例利用罪犯的腳印推斷出罪犯的身高從而抓住罪犯。這說明數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后作業(yè)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)中在課程結(jié)束后會(huì)給學(xué)生布置很多的作業(yè)，學(xué)校一直提倡減負(fù)之后，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)給孩子布置很多額外的練習(xí)。[2]小學(xué)生的年紀(jì)比較好，很多孩子還比較貪玩，他們對(duì)大量的練習(xí)題很難產(chǎn)生興趣，甚至還會(huì)因?yàn)檫^多的題目對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了獲得更好地學(xué)習(xí)效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的鞏固和強(qiáng)化，這就需要課后作業(yè)生活化。就像上面提到的學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候就可以給學(xué)生不知課后作業(yè)讓學(xué)生去買東西的時(shí)候自己付錢，或者讓學(xué)生對(duì)自己一個(gè)月的花費(fèi)進(jìn)行記錄，不斷的進(jìn)行加減法練習(xí)，一個(gè)月結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，讓同學(xué)們之間互相檢查看啊看看哪一位同學(xué)的“賬目”有錯(cuò)誤，互相改正。讓學(xué)生在課后額外的時(shí)間里產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。還比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體立方體的體積和表面積時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在家里的物體中選擇三個(gè)長(zhǎng)方體或近似長(zhǎng)方體的物品，對(duì)他們的表面積和體積進(jìn)行計(jì)算，既考察了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體定義的掌握情況，同時(shí)也對(duì)表面積和體積的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了考察，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。例如空調(diào)遙控器可以看成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，經(jīng)過測(cè)量它的長(zhǎng)寬高分別為12cm，3cm和1cm，求它的表面積和體積。根據(jù)體積公式算出體積為36cm3表面積為102cm2通過計(jì)算，學(xué)生也對(duì)體積單位，面積單位有了一個(gè)概念，了解了36cm3的體積就和一個(gè)空調(diào)遙控器差不多大，讓學(xué)生對(duì)抽象的概念有了一個(gè)具體化的形象，獲得了更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

深入推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還有很長(zhǎng)的路要走，這就需要教師無論是在課堂教學(xué)中還是在課后作業(yè)的布置上都要盡可能的將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并且盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹，真正在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秀梅.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略》[J].中國校外教育（中旬刊），2014（17）.

[2]王麗紅.《淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化》[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）.