高職專業細分細化與課程體系調整研究與實踐

李向新　文韜

【摘 要】高職院校為培養滿足職業崗位需求的人才，對專業進行細分細化很有必要并且切實可行，本文以長沙航空職業技術學院飛機維修專業為例，對高職專業細分細化的必要性和可行性進行了探討，同時對專業細分細化后課程體系的構建進行了分析。

【關鍵詞】專業細分細化；課程體系；構建

高等職業教育是面向職業的教育，要求專業設置對應于職業，高職院校對人才的培養目標強調職業性，學生通過三年的學習，要求掌握就業崗位實際所需要的知識和技能。長沙航空職業技術學院飛行器維修專業是湖南省示范性特色專業，為了更好地把飛行器維修專業建設成為示范引領作用明顯、人才培養質量能更好地滿足職業崗位需求的高職品牌專業，學院對飛行器維修專業進行了專業細分細化的研究與探索，并且構建了各專業方向的課程體系，取得了非常明顯的成效。

1 專業細分細化的必要性和可行性

1.1 細分細化后專業設置更加科學合理、符合實際

原有飛行器維修專業大而全，學生既要學習飛機機體結構的修理，又要學習飛機機械附件的修理，還要學習飛機的裝配、調試與維護，三年時間要掌握這么多內容非常困難。通過專業的細分細化，按照行業企業工作崗位實際情況將飛行器維修專業劃分為飛機機體結構修理、飛機機械附件修理和飛機裝配、調試與維護三個不同專業方向，分別滿足行業企業不同工種或崗位的需求。

1.2 專業細化能使專業面向更貼近行業企業的實際需要

通過對飛行器維修專業進行專業細分細化，讓學生在學習好飛行器維修基本知識和基本技能的基礎上能針對將來的就業面向更有針對性地學好某一專業方向的專業知識，掌握某一專業方向的操作技能，更好地貼近行業企業的實際需要，真正實現“無縫對接”和“零距離上崗”。

1.3 專業細化能解決專業設置太細顯得零亂和專業設置太寬無法滿足就業崗位需要的矛盾

專業設置太細，會顯得過于零亂，不利于組織教學，也不利于開展專業建設；專業設置太寬，學習的內容很多，很難學精，學生學習的知識和技能不能很好的滿足就業崗位的需要。通過專業的細分細化將很好地解決這方面的矛盾。

2 專業細分細化后課程體系的構建

2.1 課程體系構建的思路

依托專業群建設來構建各專業方向的課程體系。專業群建設是以專業建設為核心的資源整合活動，有利于資源合理利用并形成高職院校專業的集群優勢[1]。飛行器維修專業細分細化后的不同專業方向在構建各自課程體系時，都緊緊圍繞飛行器維修這個專業大方向不變，充分體現各專業方向的共性，在體現共性的同時又突出各自的不同特點，根據各專業方向的不同需求建立各自的課程體系。

2.2 課程體系構建的步驟和內容

在構建飛行器維修專業飛機機體結構修理、飛機機械附件修理和飛機裝配、調試與維護三個不同專業方向的課程體系時，通過“解構”和“聚合”職業崗位所需的知識、技能和態度，共同研究制定專業建設方案，構建以“專業通識公共課程+專業通用基礎課程+專業方向核心課程”的遞進型課程體系。

2.2.1 專業通識公共課程的確定

依據職業崗位素養養成對人才培養目標及能力的要求，對行業、企業進行充分調研和集中研討，和企業專家共同分析職業素養能力的培養，在形成統一認識的基礎上，確定體現飛行器維修職業素養培養的專業通識公共課程（圖1）。

2.2.2 專業通用基礎課程的確定

對于培養職業基礎能力的專業基礎課程，按照 “統一平臺，共享資源”的原則，對照飛行器維修職業崗位基礎能力要求，將各專業方向通用的基礎課程整合形成飛行器維修共享型專業通用基礎課程（圖2）。

2.2.3 專業方向核心課程的確定

分析飛行器維修各專業方向工作崗位職業能力和從業人員資格要求，分別構建能實現各專業方向核心能力的專業方向核心課程（圖3）。

3 專業細分細化的實施效果

長沙航空職業技術學院飛行器維修專業從2013年開始按不同專業方向來進行招生與培養，從學生的培養質量、就業情況和用戶滿意度來看，效果非常明顯。

3.1 學生培養的質量有所提高

從最近幾年招收進來的學生看，分專業方向來進行培養，培養出來的學生質量有所提高。以前不分專業方向，學生學習的課程相對較多，所學知識和技能掌握得不是很牢固，而現在分專業方向來進行教學，學生在掌握好飛行器維修專業基礎知識和基本技能的情況下，集中精力來進行各自專業方向核心能力的培養，所學知識和技能的深度和牢固度均有不同程度的提高。

3.2 學生就業的情況非常不錯

2013年按專業方向招收進來的學生就業情況非常不錯，三個專業方向畢業的學生100%找到了工作，其中飛機機體結構修理方向的學生就業對口率100%，其他兩個專業方向的學生就業對口率也都超過了90%，相比往年均有所提高。

3.3 用戶對培養的學生感覺滿意

從了解的情況來看，用人單位一直對學院飛行器維修專業的學生感覺滿意，學生畢業后在單位上的發展也非常不錯，尤其是2013年分不同專業方向培養的學生，用人單位覺得這批學生專業面向更加對口企業的實際工作崗位，專業基礎更加扎實，在工作崗位上上手更快，能更好地滿足用戶的需求。

【參考文獻】

[1]任曉鵬，任曉鯤，張小菊.高職院校專業群組織構成與職責定位的探索[J].職業技術教育，2009（26）：5-6.

[責任編輯：田吉捷]