小學語文寫作教學方法的初探

楊光會

摘要：小學語文教學中的寫作教學有著不可替代的地位，它對培養(yǎng)學生基礎寫作能力和初期文字表達能力方面發(fā)揮著重要作用。但是長期以來小學語文寫作都處在一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，所以教師在教學過程中對寫作的訓練和培養(yǎng)必須給予重視，加強對寫作教學方法的研究，明確小學階段對寫作教學的要求。本文根據小學語文寫作教學的現狀，對小學語文寫作教學的作用和小學語文寫作教學的改革策略進行了簡要的分析，希望能夠達到提高小學語文寫作教學的目的。

關鍵詞：小學語文；寫作方法；改進策略

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作時缺乏真情實感

大多數小學生作文寫作內容中都存在著生搬硬套這一問題，導致這一問題的主要原因就是當下的小學生都缺乏真實的生活經歷，沒有真情實感。也有可能是小學語文教師寫作教學過程中不重視對學生結合生活實際能力的培養(yǎng)，學生也因為日常生活中的閱歷不足才會在寫作過程中生搬硬套，把一件簡單的生活小事重復多次運用，同時還缺乏對生活中的事件潤色、處理和構造到能力。

（二）忽視對學生想象力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生對生活的感受能力就是小學生寫作教學的重點任務，而且在培養(yǎng)學生感受能力的基礎上，還要加強創(chuàng)新能力和想象能力培養(yǎng)提升。因為當下的小學生閱讀量有限，也缺乏生活經驗，在極大的程度上限制了學生寫作水平的提升。令人惋惜的是教師在教學過程中沒有在第一時間發(fā)現這一狀況，即使后期發(fā)現了也沒有采取針對性教學措施，缺乏與學生的寫作學習感受探討和情感的交流，導致學生習作是沒有思路閉塞靈感，缺乏想象力與創(chuàng)造力

（三）沒有堅實的基礎

例如字詞的使用方法、辭方式的運用方式等各種各樣的語文基礎知識，只有日積月累的積累才能成為寫好優(yōu)秀文章的前提。但是在實際的教學過程中，語文教師經常在沒有準確地考察好學生基礎知識儲備量的情況下，就盲目對學生進行各類寫作訓練，為此想達到一個較好的效果就非常困難。除此之外，學生在沒有一個堅實語文知識儲備量的基礎下就進行寫作訓練，遇到困難的可能性就會大大增加，從而降低了學生對寫作練習的興趣。

二、教師對小學語文寫作教學方法研究

（一）鼓勵學生平時多積累

優(yōu)秀的文章中一定有著值得我們學習和借鑒的地方，小學語文教師在日常的教學過程中就要鼓勵學生對優(yōu)美的文字進行積累和記憶，并且把精華摘錄下來，同時還要注意對寫作方法的掌握，在日積月累中使學生的文采取得一定進步。教師可以讓學生準備一個摘抄本，養(yǎng)成一個看見優(yōu)美的句子或文章就隨手記下的好習慣，因為摘抄本小巧玲瓏便于攜帶，還可以隨時打開摘抄本進行閱讀或背誦。小學生只有當語文知識的積累到達一個度，文學素養(yǎng)才會有所提升，在寫作的時候就能感覺到都東西可以寫，逐漸的提升寫作能力和興趣。

（二）制定詳細的計劃和目標

教師在知道小學生寫作的時候不能把眼光只放在提升寫作能力上面，應該制定一個詳細的寫作計劃和目標。計劃制定的前提是根據每一位學生的自身情況而言的，通過目標逐步的實施來循序漸進的提升學生的習作能力。將目標分為總體目標和分段目標，制定總體目標是小學語文教學的第一步，之后在依據制定的總體目標再細化成各個分段目標。只有當計劃和目標向著一個正確的方向實施才能夠科學正確的進行寫作教學。

（三）寫作與閱讀有機的相互融合

想要在短時間的有效的提高小學生習作能力，寫作興趣的培養(yǎng)是一條捷徑，除此之外閱讀和寫作相結合就能夠很好地培養(yǎng)小學生的寫作興趣，挖掘學生的潛力。我們知道閱讀量和寫作水平是成正比的時候，閱讀能力提高的同時，寫作能力也會進步。教師在日常的教學過程中，根據學生的接受情況將閱讀與寫作相互結合，并且在進行科學的指導。小學語文教師在指導學生閱讀時，要讓學生敢于說出自己的想法，并且進行鼓勵。只有這樣，小學生才能寫出越來越多的精彩文章。

三、小學語文寫作教學的改革策略

（一）擴大學生眼界

教師應該引導學生注意身邊微小事物的變化，例如小花小草的生根發(fā)芽、身邊小事的起因經過結果等等。這樣的教學方式盡可能地以還原真相的方式影響著學生，可以讓學生隨手記下來。在這一過程中，教師也要積極的參與其中，給出一些具有指引性的意見，這對他們的寫作方向上有著莫大的幫助，還要盡可能地發(fā)掘學生作品當中的閃光之處。小學生還處于認知世界的初級階段，他們對許多事物還是充滿好奇感，教師可以利用這一特點，來增加他們的知識儲備量，讓他們從觀察到寫作上有一個重大的突破，提高他們對于世界的發(fā)現力和理解力。

（二）營造輕松愉悅的教學氛圍

經過長時間的觀察與研究，輕松愉悅的教學氛圍能夠有效的促進師生之間的交流，保證教師和學生之間進行有效的溝通。這樣的交流不僅可以增進學生對于老師的信任度，還可以提高教師教學的質量，培養(yǎng)學生與教師之間的默契，最終呈現學生整體水平提高的雙贏局面。因此，小學語文教師在進行寫作教學時，可以盡可能地給學生營造一個寬松、愉悅的氛圍，以便激發(fā)學生的靈感。除此之外，教師還可以根據他們所想象出來的內容進行一定的總結歸納，并讓他們將這些想法落實于筆頭，提高他們對于寫作的興趣以及對生活的熱愛。

四、結語

小學語文教學中的寫作教學是一項非常重要的任務，在日常教學中語文教師就可以重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，并且不斷創(chuàng)新改進自己的寫作教學方法。之外，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現的好習慣，日積月累，學生可能就會對生活中的人和事物充滿熱愛。再加上教師科學理論的指導，幫助學生盡情的享受生活、享受作文，幫助學生獲得未來生活必要的寫作素養(yǎng)，從根本上提高寫作能力。

參考文獻：

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