藝術(shù)類院校英語學(xué)業(yè)評價體系的研究

賈敏

【摘 要】藝術(shù)類院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不令人滿意。費時低效是大學(xué)英語教學(xué)的真實寫照。究其原因，藝術(shù)類院校英語學(xué)業(yè)評價體系存在一定的缺陷， 以考代評現(xiàn)象比較普遍，即使有些院校將形成性評價納入了現(xiàn)有的評價體系，但往往流于形式，評價效果不令人滿意。本文以山東工藝美術(shù)學(xué)院為研究對象，分析了其英語學(xué)業(yè)評價的具體細(xì)則，并對完善其評價體系提出了相應(yīng)的建議，以期對英語教學(xué)有所促進。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校；英語評價體系；形成性評價

0 引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系，對于實現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。”推動課程改革和發(fā)展的重要手段，評價是教學(xué)重要的組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有利保障。合理評價體系的構(gòu)建有利于促進教和學(xué)兩方面，合理的評價既讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重點和難點，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，又可以讓老師得到有效的教學(xué)反饋，認(rèn)識到學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，更好的了解教學(xué)，反思教學(xué)，從而促進教學(xué)。

1 藝術(shù)類院校英語學(xué)業(yè)評價的總體情況

藝術(shù)類院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不令人滿意。費時低效是大學(xué)英語教學(xué)的真實寫照。培養(yǎng)的學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)嚴(yán)重，他們以期末考試合格為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一現(xiàn)象的重要原因是評價體系存在一定的缺陷。正如束定芳在2013年4月指出的“整個外語教育幾乎完全被考試牽著鼻子走，評估手段單一”。在藝術(shù)類院校中，以考代評現(xiàn)象比較普遍，在考察學(xué)生時是以英語水平為主要評價內(nèi)容，評價手段主要采用終結(jié)性評價，缺乏對教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)的評價。即使有些院校將形成性評價納入了現(xiàn)有的評價體系，但往往流于形式，評價效果不令人滿意。因此，如何構(gòu)建兼具科學(xué)性與合理性的大學(xué)英語評價體系以實現(xiàn)英語教學(xué)的良性發(fā)展，是藝術(shù)類院校大學(xué)英語教師必須要解決的重要課題。本文以山東工藝美術(shù)學(xué)院為研究對象，分析了其英語學(xué)業(yè)評價的具體細(xì)則，并對完善其評價體系提出了相應(yīng)的建議，以期對英語教學(xué)有所促進。

2 山東工藝美術(shù)學(xué)院英語學(xué)業(yè)評價體系的研究

2.1 概況

我們改革評價體系的第一步必須研究現(xiàn)有的學(xué)業(yè)評價體系，在全國眾多的藝術(shù)類院校中，我們以山東工藝美術(shù)學(xué)院為例。山東工藝美術(shù)學(xué)院是目前全國31所獨立設(shè)置的公辦藝術(shù)院校中唯一一所工藝美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)在已然發(fā)展成為特色鮮明的高等設(shè)計藝術(shù)院校。學(xué)校的英語教學(xué)是由隸屬于公共課教學(xué)部的外語教研室完成的。大學(xué)英語教學(xué)是該校本科生必修的基礎(chǔ)課程，共包含八個學(xué)分，分四學(xué)期完成授課。選用的教材是《新通用大學(xué)英語視聽說教程》第一至三冊，《大學(xué)體驗英語綜合教程》第一至三冊，《大學(xué)體驗英語快速閱讀教程》第一至三冊和《藝術(shù)英語閱讀課程》。

2.2 教學(xué)評價的現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程目前的教學(xué)評價和考核方式主要分為兩個方面：期末考試成績和平時成績。學(xué)生總評成績的計算方法是期末考試成績乘以百分之七十加上平時成績。平時成績占總評成績的百分之三十。山東工藝美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語學(xué)業(yè)的評價采用了終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價體系，把學(xué)生的平時表現(xiàn)納入學(xué)業(yè)評定，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，較為客觀地評價學(xué)習(xí)效果，以期科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)。平時成績納入期末總評的時間是在2007年，考試內(nèi)容在2013年有所改動，增加了聽力考試。

終結(jié)性評價主要來源于學(xué)生的期末考試成績，這部分成績占最后總評成績的百分之七十。期末考試分為兩個組成部分，一個是在機房進行的客觀題的上機考試，一個是在合堂進行的主觀題和聽力考試，即期末考試采用機考和筆試相結(jié)合的考試方式。這兩場考試安排在學(xué)期最后一周即公共課考試周，分別安排在兩天進行。上機考試的地點選在學(xué)校機房。機考的題型全部是選擇題，是對客觀題的考察，采用題庫隨機抽題的形式，所以每個學(xué)生的試題都是隨機的，保證學(xué)生前后左右的試題都不一樣，防止學(xué)生作弊，最終系統(tǒng)會自動批改出成績。上機考試的試題由四部分組成，包含三篇閱讀理解、一到二篇完形填空、詞匯一和詞匯二。除了閱讀理解是四選一的選擇題，其他均為三選一的選擇題。上機考試的卷面成績滿分為六十分。不難看出客觀題考察題型包括閱讀，詞匯，完形填空，主要考察學(xué)生的閱讀速度及理解能力，詞匯及語法的應(yīng)用能力，綜合考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識以及難度相當(dāng)?shù)耐卣怪R的把握能力。筆答考試的試題由三部分組成，包含對聽力、翻譯和作文的考察。主觀題和聽力考試由教師手工批改。聽力試題由十個三選一的選擇題和五個聽寫填空題組成。翻譯題是五個漢翻英的句子。作文是給題目和提綱的命題作文，作文的題目多數(shù)和本學(xué)期《大學(xué)體驗英語綜合教程》每個單元的主題相關(guān)。各題型根據(jù)難度的不同每道題的分值各不相同，閱讀題15題，每題2分共30分，完形填空題10題，每題1分共10分，詞匯題20題，每題1分共20分，聽力15題，每題1分共15分，翻譯5題，每題2分共10分，作文1題共15分，滿分100分。

形成性評價主要來自于學(xué)生平時成績，這部分成績占最后總評成績的30%。平時成績的高低取決于學(xué)生上課的出勤情況，作業(yè)（口頭和筆頭）的完成情況和課堂表現(xiàn)的情況。平時成績主要是由任課教師評定，評定內(nèi)容包括考勤、課堂問答、對話練習(xí)、課堂討論、課堂測試以及作業(yè)等方面。考勤規(guī)定：曠課+事假總計超過八次，平時成績計為零分。原則上兩次事假扣1分，一次曠課扣1.5分。在實際操作中，每位英語老師有自己的自主權(quán)，對英語平時成績的評價是根據(jù)自己的實際教學(xué)和學(xué)生情況而進行的。如在對一位老師進行訪談時，他說他所教班級的平時成績由兩部分組成，一個是課堂report和回答問題成績，一個是平時考勤成績。Report的內(nèi)容每學(xué)期各不相同，有介紹性的的report，有議論性的report，還有學(xué)習(xí)總結(jié)型的report，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分，滿分10分。課堂問題通常是在課文學(xué)習(xí)過程中根據(jù)每篇課文的內(nèi)容老師提出的有關(guān)理解的問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的對錯與否判定學(xué)生的得分，滿分10分。平時考勤成績滿分10分。其他老師所教其他班級的平時成績的評價的評判標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。

2.3 教學(xué)評價的反饋

學(xué)生們對評價體系十分的熟悉，多數(shù)同學(xué)比較認(rèn)可評價的結(jié)果，但有的同學(xué)認(rèn)為自己的平時成績不令自己滿意。老師們也認(rèn)為采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價體系是比較科學(xué)的評價體系，百分之三十的平時成績加上期末考試的百分之七十的成績作為最后的總評成績，這樣的分值比例針對山東工藝美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)生是比較合理的。

3 總結(jié)和教學(xué)建議

通過對山東工藝美術(shù)學(xué)院英語學(xué)業(yè)評價具體細(xì)則的研究，我們不難得出該校英語學(xué)業(yè)評價體系總體上較為合理。但是也存在著一些問題，有英語教育專家指出教育評價的最大挑戰(zhàn)在于評判標(biāo)準(zhǔn)的主觀性。在藝術(shù)類院校英語學(xué)業(yè)評價體系中，形成性評價如何做到標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，如何在評價學(xué)生的平時成績時盡量做到客觀化，這是十分關(guān)鍵的問題。筆者認(rèn)為可以通過同一年級平行班級的英語教師每周集體備課這一方式來改進，集體備課不用拘泥于形式，只要大家統(tǒng)一好每單元評價的內(nèi)容和方式以及標(biāo)準(zhǔn)就好。此外，進行有效的課堂控制在改革評價體系中平時成績的評定也是十分必要的。大班教學(xué)導(dǎo)致課堂上學(xué)生人數(shù)眾多，老師很難兼顧每個同學(xué)，所以有效的課堂控制是關(guān)鍵。

【參考文獻】

[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求，教育部辦公廳，2007.

[責(zé)任編輯：田吉捷]