研究情境教學法在小學體育教學中的運用

張正偉

【摘 要】隨著素質教育理念提出，體育教學引起人們的廣泛關注。其中，教師在開展小學體育教學中融入情境教學法，為學生營造出有趣的游戲情境、問題情境與音樂情境等，不僅激發學生體育鍛煉興趣，而且調動學生參與至體育鍛煉的熱情，從而保障小學體育教學質量同時，增強學生的身體素質。本文主要研究情境教學法在小學體育教學中的意義，并闡述了具體運用措施以及需要注意的問題，希望為推動小學體育教學質量提升提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】情境教學法；小學體育教學；運用

近些年，素質教育理念深入人心，人們越來越重視學生德、智、體、美的全面發展。然而，傳統的體育教學采取以教師講解、示范為主的教學方式，不僅難以激發學生體育學習興趣，而且導致學生課堂參與度較低，直接影響著小學體育課堂教學質量與效果。情境教學方式的出現很好的解決上述的問題，為體育教學質量提供重要保障。

一、情境教學法在小學體育教學中的運用意義

（一）集中學生的注意力

傳統的體育教學中面臨著學生的注意力不集中的問題，部分的學生不聽從教師的管理，導致班級陷入至混亂狀態，直接影響著體育教學的質量。然而，在小學體育教學中融入情境教學方式，為學生營造出和諧民主的學習氣氛，不僅集中學生的注意力，更調動學生參與至體育學習的熱情，從而有利于充分發掘出學生的潛能，推動學生的身體素質的提升。

（二）提高學生對體育的認識

教師在小學體育教學中融入情境教學法，可根據具體的教學內容融入適當的、有趣的游戲，可有效的促使學生積極主動參與至體育鍛煉中。比如，教師在開展武術基本的練習時，可應用諸如拋球接球等小游戲，實現武術訓練與游戲的融合，從而在快樂游戲中不僅提升學生的武術水平，而且讓學生感受到體育學習的無窮樂趣，使其對體育有全新的認識。

（三）提升學生的審美情趣

在信息時代的背景下，教師可借助于多媒體技術的應用，向全班學生播放運動員的敏捷身姿與動作的視頻，以直觀的方式讓學生感受到體育的魅力，深化學生對體育的認識。同時，在欣賞運動精彩表演中，學生的情操潛移默化中獲得陶冶，從而推動學生的審美能力提升。

二、情境教學法在小學體育教學中的運用措施

（一）游戲情境的創設

當前最為流行的“龍的傳人”與“漫游太空”的體育游戲，對于激發學生的體育學習興趣，提升學生的身體素質具有重要作用。教師在體育教學中將體能訓練與游戲活動相結合，讓學生在快樂的游戲活動中掌握體育知識。除此之外，教師可在小學體育教學中出融入接力傳球運動，調動班級學生參與至抱球滾動游戲中，這樣有利于提升學生的身體素質。“漫游太空”與“龍的傳人”這兩個游戲兼具趣味性與競技性，可很好的活躍體育課堂教學的氣氛，從而調動學生參與至體育課堂的積極性同時，促使學生合作意識與身體素質的提升。

（二）問題情境的創設

教師在小學體育教學中采用情境教學法時，可以通過問題情境的創設以提升學生的反應能力。因此，教師應圍繞著教學內容合理的創設問題情境，以問題的形式引發學生的積極思考，由此一來不僅擴展了學生的視野，而且深化學生對體育知識與技巧的掌握。比如，在訓練仰臥起坐時，在學生結束訓練之后，教師可向學生提出如下問題“同學們，誰能告訴老師仰臥起坐的正確姿勢是什么？”，這個問題一經提出學生紛紛帶著問題嘗試使用最佳的姿勢，這樣不僅可讓學生掌握更為規范的仰臥起坐動作，更可以提升體育教學的質量與效果。

（三）音樂情境的創設

教師在創設音樂情境時首要任務根據學生的性格特點與興趣愛好科學合理的選用音樂。比如，最近熱播的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，深受小學生的喜愛。因此，教師可通過播放這部的動畫片的主題曲，不僅調動學生參與課堂的積極性與主動性，而且可以起到振奮學生精神作用。諸如《歡樂頌》與《我的太陽》等曲調歡快的歌曲，可讓學生內心產生澎湃激昂的感覺。在經過一段時間的鍛煉后，學生不可避免會產生疲憊感，這個時候教師可以適當的播放類似于《綠野仙蹤》等曲調舒緩的歌曲，讓學生在欣賞悠揚美妙的歌曲中獲得身心的放松，引領學生進入至音樂奇妙世界中。

三、情境教學法在小學體育教學中的運用注意事項

（一）立足于學生的實際情況

教師在體育教學中，應充分尊重學生的主體位置，緊緊的圍繞著學生選用情境教學方式，根據學生在年齡特點與身體狀況，科學合理的開展體育教學活動。比如，諸如《漫游太空》以及《龍的傳人》等小游戲多用于低年齡段的學生，而對于高年級的學生體育教學，則采用多媒體方式較為適合，這就需要教師立足于學生的實際情況，在遵循教學目標基礎上合理的創設體育教學情境。

（二）強化師生間的互動

教學是教師的“教”與學生“學”相互促進的過程，因此，在體育教學過程中，教師應重視強化與學生間的溝通與交流，與學生處于平等對話的位置，積極參與至游戲過程中，與學生共同參與游戲過程中。此外，教師應注意觀察學生在教學中的表現，強化對學生全方面的理解。此外，對于體育學生存在障礙的學生，教師應給予個別化的輔導，并充分發掘出學生的潛力。教師應在充分認識到學生身體素質方面差異性基礎上，有針對性的給予體能鍛煉，進而從整體上提升學生的身體素質。

（三）緊扣體育教學目標

教師應根據教學目標選用情境教學模式，比如，體操教學是小學四年級的重點內容。因此，教師在設置情境教學模式過程中重視與體操有關知識的結合，讓學生在情境教學中掌握更多的體操知識。同時，教師應強化與學生的溝通與交流，最大程度提高學生的體操學習水平。此外，足球教學是小學五年級的體育重點教學內容，這就需要教師根據足球運動規律設置情境模式，讓學生在情境教學中掌握足球學習技巧，從而提高學生運球的靈活性。

四、結語

綜上所述，教師在體育教學中應用情境教學模式具有重要作用，不僅可以提升學生的學習能力，而且提高學生的審美能力與水平。因此，教師應提高對情境教學模式的重視，根據學生的實際情況，圍繞著體育教學目標，不斷的創新思維方式，從而為情境教學的有效性提供重要保障。

參考文獻：

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